淺談新課程改革下的初中地理教學(xué)

白劍俠

摘要:隨著教學(xué)改革步伐的推進(jìn)、新教材全面推廣,我們不斷地學(xué)習(xí)探索,嘗試在教學(xué)過程中用新的教學(xué)理念與方法,指導(dǎo)地理教學(xué),在教育理念的更新、教學(xué)方法的改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的運用等方面頗有收獲。這里筆者以新課程改革的理念為指導(dǎo),談?wù)劦乩斫虒W(xué)方法和教學(xué)手段更新的教學(xué)體會。

關(guān)鍵詞:地理 教育理念 教學(xué)方法 教學(xué)手段

我通過幾年的地理教學(xué)實踐、摸索,無論是對新教材的認(rèn)識,還是在教學(xué)方法的探索研究及學(xué)習(xí)評價方面都有較深的感受,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的地理教學(xué)中存在著以下幾方面的問題,即教育觀念落后,教學(xué)方法比較單一,教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。為了實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)和教育觀念的更新、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革勢在必行。

一、更新教學(xué)理念,指導(dǎo)地理教學(xué)實踐

1.發(fā)揮情感的作用,給學(xué)生積極鼓勵。中學(xué)生對老師有明顯的向師性,老師的每一個手勢、眼神與動作,學(xué)生都能心領(lǐng)神會,心理學(xué)研究表明:獲得別人的肯定和夸獎是人類共同的心理需要。筆者在教學(xué)過程中做到態(tài)度和藹,平易近人,在課堂上經(jīng)常選一些符合不同層次學(xué)生實際水平的問題讓他們解決,把問題設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,使他們在解決問題的過程中樹立自信心,鼓勵學(xué)生與同伴積極的交流與合作,同伴的肯定與認(rèn)同對他們也產(chǎn)生了積極的鼓勵作用。從而贏得了本來對地理學(xué)習(xí)喪失信心的學(xué)生對地理學(xué)科的喜愛。

2.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣?！暗乩碓诟鱾€不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目,并有助于終生欣賞和認(rèn)識這個世界?！薄兜乩斫逃龂H憲章》中的這句話告訴我們地理的優(yōu)勢所在,中學(xué)地理有其他學(xué)科所沒有的豐富性、趣味性、邊緣性與實用性,作為地理教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的影響,遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)科特點,完全可以讓學(xué)習(xí)的興趣又回到這些學(xué)生當(dāng)中來。筆者在教學(xué)中使地理教學(xué)貼近學(xué)生的生活,注重地理學(xué)科的實踐性,在教學(xué)手段的使用上采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,注重聲音、動畫、音樂的作用,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、改變教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.改變教學(xué)方法的基礎(chǔ)是教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,做學(xué)生的合作者與引導(dǎo)者?！皫熣?傳道、授業(yè)、解惑也”,傳統(tǒng)意義上的教師強調(diào)師道尊嚴(yán),是課堂上主宰,經(jīng)常是教師說學(xué)生聽、教師問學(xué)生答。遏止了學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)代的課程改革要求教師把課堂的地位讓給學(xué)生,學(xué)生享有教育的參與權(quán),而現(xiàn)代是信息社會,知識更新日新月異,獲取知識的途徑多種多樣,學(xué)生某一方面掌握的知識不一定就不如教師,教師轉(zhuǎn)變角色勢在必行。

2.解放思想,開放課堂,靈活使用多種教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán),地理教學(xué)方法有多樣性、兼容性、靈活性,活動的、討論的、探究的、發(fā)現(xiàn)的、專題的、范例的教學(xué)模式只要是生動活潑,對學(xué)地理有利的都可以在地理課程中綜合運用。針對不同的目標(biāo),選擇與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式,如問題設(shè)計、課題設(shè)計、實地考察、實驗都可以運用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力與動手能力。

例如:在教地球的自轉(zhuǎn)時,教師可讓學(xué)生上講臺演示,一個拿地球儀(好比地球)轉(zhuǎn)動,一個拿手電筒(好比太陽)照地球儀,感受一下生活中的晝夜是怎么產(chǎn)生的;在學(xué)習(xí)天氣預(yù)報這一節(jié),讓學(xué)生上講臺模仿天氣預(yù)報主持人,讓學(xué)生更貼近實際學(xué)習(xí)地理;或是帶學(xué)生在戶外感受地理知識的應(yīng)用。這樣即鍛煉了學(xué)生理論與實踐的結(jié)合能力,也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。同時也把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生感覺到自己是課堂的主人,充分調(diào)動他們的積極性與創(chuàng)造力,使得課堂充滿活力與生命力。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使教學(xué)語言幽默化。知識的傳授,師生的交流都是通過語言來傳達(dá)的,教師語言能力的高低,決定學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的高低。因此教師要盡可能多地使用風(fēng)趣、生動的語言,如謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲、故事等,使之產(chǎn)生幽默,加深印象,增強教學(xué)效果。比如,要學(xué)生記住珠穆朗瑪峰的海拔高度,可以說“地球之巔,雄奇壯觀,不畏艱險,爬爬試吧”(8848米)。在學(xué)習(xí)中國行政區(qū)劃一節(jié)時,將一些城市名稱編成謎語記憶。比如,船出長江口——上海,銀河渡口——天津,帶槍的男人——武漢,圓規(guī)畫雞蛋——太原,夸大話的嘴——?？?四季無寒暑——長春,氮磷鉀肥一起施——合肥。這樣就使得那些不喜歡地理的學(xué)生可能由于教師的精美的語言而喜歡上地理,進(jìn)而變得興趣盎然。

三、改變教學(xué)手段,優(yōu)化地理課堂

隨著社會的進(jìn)步與教育的發(fā)展,多媒體教學(xué)資源也越來越豐富。教材的多媒體化是利用多媒體,使教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化。多媒體在處理信息方面容量大、速度快。教師可以利用手中的電腦把每節(jié)課開發(fā)為地理課件,形成一個系統(tǒng),使每節(jié)課不僅包含文字和圖形,還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。如《東南亞》這一課中筆者通過影像文件展示越南下龍灣的美麗風(fēng)光,融聲音、音樂與圖片于一體,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,給學(xué)生以美的享受。把“對流雨的形成”通過Flash動畫的形式展示出來,形象直觀的讓學(xué)生了解對流雨的形成過程與原因,改變了老師講學(xué)生聽的局面,也免去了板畫的麻煩,也更具直觀性。講述東南亞的地形時,我讓學(xué)生先看陳毅的《致緬甸友人》,伴隨著高山流水的古箏曲,讓學(xué)生在欣賞音樂的同時發(fā)現(xiàn)東南亞的地形特點。教師借助多媒體技術(shù)的優(yōu)越性不斷地提高自身的教學(xué)素質(zhì),改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,來優(yōu)化地理課堂。

總之,在今后的初中地理教學(xué)中,我們應(yīng)該致力于知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合;致力于尋找一條既科學(xué)又易操作的評價方案;積極探究對不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法。