淺談?wù)Z文教學新途徑

黃進有

摘要:積極探索語文教學的有效途徑,優(yōu)化語文課堂教學,提高語文教學效率,使語文學科真正散發(fā)出無愧于時代的魅力,是我們每一個語文教育工作者值得深思的課題。如何實現(xiàn)這一目標呢?我們可以在陶冶學生情操、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展健康個性上做文章,在提高學生語文素質(zhì)、注重語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系上下功夫。

關(guān)鍵詞:語文教學 新途徑 大語文 人文

語文是一門融知識傳授和能力培養(yǎng)為一體的基礎(chǔ)學科。不僅要培養(yǎng)學生理解和運用語文的能力,而且還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,提高學生的文化品位和審美情趣。我們的時代正發(fā)生著深刻的變革,注重創(chuàng)新,注重個性和多樣化,注重發(fā)展……這樣的時代,要求我們具有一種開放的思維、多元化的思維、主動的思維。因此,積極探索語文教學的有效途徑,優(yōu)化語文課堂教學,提高語文教學效率,使語文學科真正散發(fā)出無愧于時代的魅力,是我們每一個語文教育工作者值得深思的課題。

一、對傳統(tǒng)語文教學的反思

傳統(tǒng)語文教學是以教師為中心的。學生相當于知識信息的“接收器”。課堂上教師往往“滔滔不絕”,學生則是“默默無聞”,實際上,這就無形中壓抑了學生的主動性,更不用奢談學生學習的主動權(quán)了。

傳統(tǒng)語文教學是以教材內(nèi)容為唯一目標的。知識點、重難點、能力點、詞語、段意、中心等語言規(guī)律成為教師花大氣力去教研、去傳授的內(nèi)容,是語文課堂教學變得單調(diào)、枯燥、僵化,步入機械化、程式化的泥潭,學生由此變得更為被動和消極。

綜上所述,傳統(tǒng)語文教學的確存在著封閉、死板、枯燥的問題。那么,怎樣優(yōu)化課堂教學,有效提高課堂效率,全面實施素質(zhì)教育呢?筆者認為可以通過以下途徑。

二、優(yōu)化語文教學新途徑

(一)開放性語文課堂教學

教師角色的開放性:課堂教學是教與學的雙重活動,是教師有目的地、有計劃地指導(dǎo)學生學習知識,發(fā)展能力,提高素質(zhì)的教育活動?？梢娊處熢谡n堂教學中處于多么重要的位置。教師角色的開放性,就是要改變傳統(tǒng)的課堂教學教師全知全能、唯我獨尊的形象,既可以是老師,也可以是學生、朋友,還可以是主持人、導(dǎo)演、演員。無數(shù)事實證明,教師具有民主意識、平等意識、合作意識,這是使教學在和諧共創(chuàng)中進行的重要前提條件。

教材內(nèi)容的開放性:教材選編的課文多是范文,經(jīng)典而有代表性,是同類文章的精華。但語文具有時代性、現(xiàn)實性,離開了時代意義,再好的語文也只是文物、古跡、化石,可能很有價值,但沒有活力。教材內(nèi)容的開放,就是要關(guān)心學生喜歡的書籍,要關(guān)心正處于熱點的文章樣式,讓學生多讀書讀報,看電視,聽廣播,摸電腦,特別是新鮮的時文,應(yīng)比照教材中的課文讓學生閱讀。這樣語文教學才會始終洋溢著時代的生活氣息,這樣學生的興趣才會增強。

課堂活動的開放性:傳統(tǒng)的語文教學,教師在臺上講,學生在臺下記,這種做法,破壞了語文的魅力,扼殺了學生的學習興趣,課堂氣氛也死氣沉沉。語文課堂活動最大的特點就是讓學生在“做中學”,強調(diào)學生親自參與,自主選擇,這有利于培養(yǎng)學生的主題意識,動手操作能力,有利于開發(fā)他們的潛能。如:開設(shè)知識競賽課、演講課、課本劇編排課等,讓學生積極、充實、愉快、有趣地進行學習。

(二)“大語文”課教學

課堂是語文活動的最基本場所,但是學生學習語文,不僅僅是在在課堂上完成的。在生活的各個方面,隨時都能體現(xiàn)著語文的的學習和運用,也正體現(xiàn)出語文的特殊性就在于它是一個時時學、處處學的過程,這就是“大語文”教學——課本知識以外的語文知識。

“大語文”課的內(nèi)容多種多樣:有介紹與課文有關(guān)的文章、書籍;有推薦優(yōu)秀精美的時文、暢銷書;有關(guān)時事問題、大眾話題的討論;有優(yōu)秀周記、小報的評比;有優(yōu)秀廣告詞的收集;優(yōu)秀歌曲、民謠、民間故事、神話傳說、風土人情的介紹;有對錯別字的關(guān)注和分析;有課本劇的演出等。這些內(nèi)容既使學生喜聞樂見,又使學生長智、長能。

大語文課的形式也不拘一格,豐富多彩。既可以以教室為活動陣地,又可以把操場當作舞臺;既可以教師穿針引線,又可以主持人一展才華;既可以小組討論合作,又可以男女競賽;還可以用多媒體提高興趣,增長知識?？傊?要新穎別致,不拘一格。目的是讓學生積極參與,積極動手、動口、動腦,做到有所收獲。這樣的語文學習,在有限的時間里無限延伸,學生的學習興趣就會在不知不覺中培養(yǎng)起來。

(三)“人文”思想教學

語文這門學科是集語言的生動性、知識的廣泛性、情感的深刻性為一體的特殊教育學科。多少年來,無數(shù)語文教育工作者孜孜追求語文教學的最高境界,將真摯而深刻的感情,融入到語言的載體——一詞一句中,力求語文課堂教學與自然的、社會的、文化的生活聯(lián)系起來,使語文課堂教學給學生一種生機,一種活力,使學生在得到知識的同時得到美的享受、心靈的凈化、感情的升華。

語文教材中的許多具體生動的藝術(shù)形象以及人生哲理,都能感染、熏陶和啟迪學生,使學生開拓視野,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此,教師要為學生創(chuàng)設(shè)能順利實現(xiàn)這一教育任務(wù)的“境界”,只有把學生引入境界中,才能對學生產(chǎn)生積極的影響。

朱自清先生筆下的《春》中,春花、春草、春雨,無不部洋溢著生機和活力。柔柔的樹梢上綴滿了“花趕趟兒”,新翻的泥土中,若隱若現(xiàn)的是“嫩嫩綠綠”的小草,那經(jīng)拂人的臉龐的是“楊柳風”,這讀來多么的愜意,令人陶醉。這是語言的魅力,字詞的功夫在感染著讀者,使人在充分沐浴著大自然的恩賜的同時,舒暢了心身,陶冶了性情。而朱老先生的另一篇《背影》卻又是另一番境界。淚光瑩瑩的老父親,買橘子的老父親,爬月臺的老父親,老境頹唐的老父親,無不在讀者心中銘刻上深深的印記。我心無不為之動容,為之哭泣,為之呼喊“血脈相連的親情啊”,這便是情感的魅力,它給了我們?nèi)耸篱g最可貴的東西,人性最善、最仁慈的一方面,教給了學生們什么叫真、善、美,什么叫仁、慈、愛。

一位真正對生活體驗極深的語文教師,才有可能用他的真切體驗去感染、影響每一個學生。那雙飽含激情的眼睛似乎想說什么,那幅洋溢著笑意的臉龐似乎包容時間的一切,而那美妙、充滿磁性的聲音始終在教室上方回蕩,這便是師生間最融洽的感情交流。呆板的、單純的知識傳授,怎能讓學生們把全身心投入進去呢?而人世間的美丑,生活道路的平坦與坎坷,人的理想、追求、愛心、仁慈,這一切一切都將成為一紙空文,多可惜呀!

由此可見,優(yōu)化語文課堂教學,應(yīng)在陶冶學生情操、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展健康個性上做文章,在提高學生語文素質(zhì)、注重語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系上下功夫,使學生在不同的內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中,開拓視野,提高學習效率,獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。