讓農(nóng)村學(xué)生的作文也能登上大雅之堂

黃 敏

摘要作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)中的一大難題，更是農(nóng)村初中語文教學(xué)中的重中之重、難中之難，要讓農(nóng)村學(xué)生的作文也能登上大雅之堂，可從三個(gè)方面著手：一、收集具有農(nóng)村特色的寫作素材：二、探尋適合農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)方法；三、采用靈活多變的作文評(píng)改方式。

關(guān)鍵詞寫作素材；教學(xué)方法：作文評(píng)改方式

分析近年來各類考題可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性，作文的比重占舉足輕重的地位。作文的好壞，直接影響著學(xué)生語文成績(jī)的高低。筆者在農(nóng)村中學(xué)多年從事語文教學(xué)工作，十分清楚目前農(nóng)村中學(xué)的語文現(xiàn)狀。筆者曾經(jīng)把近幾年我市巾考的作文平均分做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的作文平均分比城區(qū)中學(xué)的要低6～7分，由此可知農(nóng)村與城市語文成績(jī)的差距，這一現(xiàn)狀令人揪心。

究其原因，主要有三個(gè)：第一，由于信息閉塞、農(nóng)村閱讀資源的匱乏導(dǎo)致學(xué)生生活中所接觸到的新鮮事物少、社交能力低、眼界狹小，于是他們的作文內(nèi)容虛假、無真情實(shí)感，不能打動(dòng)閱卷老師；第二，受方言的影響，農(nóng)村學(xué)生普通話思維習(xí)慣難以形成，導(dǎo)致他們的閱讀與表達(dá)能力較差，作文水平受到嚴(yán)重影響；第三，中考各項(xiàng)指標(biāo)排名的壓力、學(xué)生作文水平提高的緩慢性，使得農(nóng)村學(xué)校從學(xué)校到學(xué)生的層面都把作文教學(xué)流于一種形式。因此，作文最終成了片面追求升學(xué)率的最大犧牲品。

雖然“素質(zhì)教育”已經(jīng)呼吁多年，但應(yīng)試教育卻愈演愈烈，從初中到小學(xué)無一幸免。我們?nèi)绾慰s短與城區(qū)之間語文平均分的巨大差距，讓我們農(nóng)村學(xué)生的作文也能登上中考的大雅之堂，筆者從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)的科學(xué)理論，提幾點(diǎn)自己的見解。

一、收集具有農(nóng)村特色的寫作素材

其實(shí)，并不是只有寫五彩繽紛的城市生活，寫萬人崇拜的偉大人物才能寫出好作文。相反，農(nóng)村作文教學(xué)只要立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活就能走出困境，農(nóng)村學(xué)生的作文也能登上中考的大雅之堂。農(nóng)村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)別于城市的獨(dú)具魅力的閃光點(diǎn)。因此，我們利用農(nóng)村的語文教育資源，教學(xué)生多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時(shí)隨地積累具有農(nóng)村特色的寫作素材：

1，農(nóng)村景色

農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、清山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作素材，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。

2，農(nóng)村語言

“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚?xiàng)棥?，這是農(nóng)村一年四季農(nóng)作物采摘所特有的諺語。又如“鋤頭下面一層水”，講的是天旱地里莊稼無草也要鋤，因?yàn)楦淖兞送寥澜Y(jié)構(gòu)可以防止水分蒸發(fā)。學(xué)生通過收集、交流這些豐富的農(nóng)村語言，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。

3，農(nóng)村生活

“農(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、爬樹粘知了，這些趣事會(huì)給孩子們留下難以磨滅的印象；燒菜煮飯、養(yǎng)魚養(yǎng)蝦、種菜賣菜等勞動(dòng)實(shí)踐給學(xué)生帶來深切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。農(nóng)村中學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來。例如養(yǎng)魚，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時(shí)間育苗，什么時(shí)間喂草，喂飼料，多長(zhǎng)時(shí)間換水，魚在怎樣的情況下會(huì)生病等，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來。在教學(xué)中語文教師可以組織學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的?你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既學(xué)到農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫作范圍。

4，民風(fēng)鄉(xiāng)情

城市里因種種因素，還較多地存在著“對(duì)門老死不相往來”的現(xiàn)象。但農(nóng)村卻廣為流傳著：“鄰里好，賽金寶”這句話——農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁、移風(fēng)易俗等等，無不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂。這些都是同學(xué)們喜聞樂道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，而不由自主地贊之于筆端。

5，農(nóng)村變化

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，“兩免一補(bǔ)”的惠農(nóng)政策，新型農(nóng)村醫(yī)療合作制度的建立，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面的影響，如化肥、農(nóng)藥對(duì)農(nóng)村環(huán)境的污染。在教學(xué)中我們可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、研究、訪問，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，擴(kuò)展學(xué)生寫作題材，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。

學(xué)生收集的這些寫作素材，老師可指導(dǎo)他們用觀察日記的形式寫下來保存好，寫的時(shí)候應(yīng)力求具體細(xì)致，抒情要真摯自然。

二、探尋適合農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)方法

農(nóng)村中學(xué)生作文水平比城市學(xué)生低，這有多方面的原因，有的是在短時(shí)間內(nèi)或是單靠個(gè)體力量無法改變的。但是，經(jīng)常在教法上探求新路，力求創(chuàng)新，卻是每一名中學(xué)語文教師都可以做到的，也是我們的共同職責(zé)。長(zhǎng)久以來，大部分農(nóng)村中學(xué)語文老師在作文教學(xué)上因循守舊，不敢越雷池一步，以致于學(xué)生討厭寫作文，作文水平難以提高，因而農(nóng)村學(xué)生的作文難登中考的大雅之堂。下面，筆者就自己所嘗試過的幾種較適合農(nóng)村學(xué)校的作文教法寫下來，供大家討論：

1，模仿求新法

模仿是學(xué)生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又可以收到明顯的效果。對(duì)于不愛寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文中體會(huì)各種寫作方法的技巧和

語言。

仿寫句子是最簡(jiǎn)單、最方便的，每天可以讓學(xué)生練習(xí)。仿寫片段如人物的描寫方法，欲揚(yáng)先抑、夾敘夾議的表現(xiàn)手法等，都是提高學(xué)生寫作能力的一種途徑。仿寫范文如學(xué)生寫寓意于物的散文可模仿《白楊禮贊》，寫記人的文章可模仿鄒韜奮的《我的母親》，寫議論文可模仿《人的高貴在于靈魂》等。模仿是創(chuàng)新的一步，我們必須強(qiáng)調(diào)在模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。不單純地模仿，以求變通創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，如王勃模仿庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”而寫出了“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古名句，成為一代風(fēng)范。

2，先說后寫法

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文。“口頭為‘語，書面為‘文，文本于語，不可偏指，故合言之。”葉圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動(dòng)地揭示了口頭語言和書面語言的辯證關(guān)系，也就是書和寫的關(guān)系。我們通過說話、作文教學(xué)，可以幫助學(xué)生在一定程度上克服說話詞不達(dá)意，條理不清，不合語法等毛病，增強(qiáng)詞匯的豐富性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性。因此，作文教學(xué)在提高學(xué)生的書面表達(dá)能力的同時(shí)，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，使“說”更為規(guī)范，使學(xué)生的語言交際能力更強(qiáng)。

在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來，表達(dá)自己的意見、想法，然后再寫下來。特別是將平時(shí)收集的具有農(nóng)村特色的素材在課堂上先說、先討論，然后再寫下來，也可以充分利用語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，用辯論賽、即興演講等形式，培養(yǎng)口頭作文能力，引導(dǎo)學(xué)生將“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，通過說話還可以提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應(yīng)手，學(xué)生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

3，文體訓(xùn)練法

讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，使學(xué)生適“材”選“體”，落筆成文。學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是沒有掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”。初中作文以記敘文為主，記敘文離不開寫人、記事、狀物，寫人物可根據(jù)人物的不同年齡，不同身份，抓住不同人物特點(diǎn)去訓(xùn)練寫作，寫事可以訓(xùn)練學(xué)生按時(shí)間、方位、地點(diǎn)變換、游覽順序去訓(xùn)練習(xí)作，狀物可按事物的種類、特點(diǎn)、功能，運(yùn)用不同體裁去訓(xùn)練寫作。

與此同時(shí)，還可以教學(xué)生一些固定的寫作模式，因?yàn)槌踔凶魑淖疃鄬?00字就夠了，所以告訴學(xué)生一篇作文寫4～5段就行。比如寫一篇記人的文章，我們可以這樣要求學(xué)生：第一段要點(diǎn)題，第二段簡(jiǎn)介人物的特征性格和愛好，第三、四段各用一件事來展現(xiàn)人物的性格特征，每段段末用議論或抒情的表達(dá)方式來點(diǎn)題，第五段結(jié)尾，呼應(yīng)開頭，再次點(diǎn)題。記事的文章在此基礎(chǔ)上，只需要?jiǎng)h去第二段，在記事段落的開頭添加環(huán)境描寫即可。這種寫作模式的訓(xùn)練既可讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，又可讓學(xué)生形成一定的寫作思維習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。特別是對(duì)我們這些語言思維能力較差的農(nóng)村學(xué)生，可以說是一筆財(cái)富。

4，三次修改法

蘇教版初中語文課本的編排有一個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)單元所選的課文不僅主題與文體相同，就連每篇課文所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)也大致相似，另外，每個(gè)單元作文的訓(xùn)練重點(diǎn)與每個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。這一特點(diǎn)，為我們探尋適合農(nóng)村的作文教學(xué)方法提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在每學(xué)習(xí)一個(gè)單元前，我們可以讓學(xué)生在老師不做任何指導(dǎo)的情況下，根據(jù)作文的具體要求寫這一個(gè)單元的作文。在學(xué)完本單元的兩篇課文后，學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)有了一定的把握，讓學(xué)生第一次修改自己的作文，并寫下自己的心得體會(huì)。在學(xué)完本單元的所有課文后，學(xué)生再根據(jù)本單元的作文要求進(jìn)行第二次修改，同樣寫下自己的心得體會(huì)。兩次修改后老師再進(jìn)行作文指導(dǎo)和一些應(yīng)注意的問題，學(xué)生第三次修改作文。反復(fù)修改自己的作文，讓學(xué)生的語感得到加強(qiáng)；寫心得讓學(xué)生既增強(qiáng)了感受能力，又鍛煉了書面表達(dá)能力。這種訓(xùn)練方法有利于我們農(nóng)村學(xué)生寫作水平的提高，操作性、實(shí)用性都很強(qiáng)，確實(shí)值得嘗試。

三、采用靈活多變的作文評(píng)改方式

語文老師通常是所有學(xué)科中最累的老師，其中最繁重的任務(wù)就是批改作文，我們?nèi)绾卧跍p輕批改負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又能激發(fā)我們學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平，使農(nóng)村學(xué)生的作文也能登上中考的大雅之堂呢?這就需要我們采取靈活多變的作文評(píng)改方法。

1，鼓勵(lì)批改法

學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，在文后給予中肯的評(píng)價(jià)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2，快速批閱法

學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)做是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美。

3，分小組批改法

老師把所教班級(jí)的學(xué)生根據(jù)語文成績(jī)分成若干個(gè)小組，確定一個(gè)組長(zhǎng)。每次老師只需要詳改各小組組長(zhǎng)的作文，然后再讓組長(zhǎng)按照中考的標(biāo)準(zhǔn)批改本小組組員的作文，改完后，組總結(jié)歸納本小組的大體情況。也可以讓每個(gè)小組的組員互相批改后交流閱讀。

總之，要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時(shí)廣大農(nóng)村中學(xué)生也應(yīng)自覺地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)必將闖出一片新天地，農(nóng)村學(xué)生的作文也能登上中考的大雅之堂。