2009年南寧市中考英語試題評(píng)析

蘭 虹 趙寶虹

一、試題的整體情況

(一)命題方向明確，導(dǎo)向良好，考試內(nèi)容效度高

近年來，南寧市中考英語試題以《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡稱為《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》)為命題依據(jù)，體現(xiàn)了明確的命題方向，具有良好的導(dǎo)向作用。其內(nèi)容包含聽力理解、語言知識(shí)運(yùn)用、綜合語言運(yùn)用三大部分，內(nèi)容效度較高。在考查口語測(cè)試的條件暫時(shí)有限的現(xiàn)階段，采用筆試“情景交際”作為替代性的過渡形式，間接考查學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。這些探索對(duì)促進(jìn)英語課堂教學(xué)的改革，提高初中階段英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展起到良好的反拔作用。

(二)試題立足基礎(chǔ)，突出能力，體現(xiàn)選拔作用

近兩年，南寧市中考英語科命題明確規(guī)定知識(shí)覆蓋面要達(dá)到80％。試卷的共同點(diǎn)立足于學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出了考點(diǎn)的基礎(chǔ)性。其中，考點(diǎn)涉及初中英語教材兩個(gè)版本、12本書的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，考試內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相互銜接，避免了“考教分離”的現(xiàn)象。試題充分體現(xiàn)以“能力立意”命題的指導(dǎo)思想，全卷沒有出現(xiàn)單一考查單詞記憶和再現(xiàn)的題目。全卷檢測(cè)詞匯運(yùn)用的題型有單詞分類、補(bǔ)全對(duì)話和完形填空等大題，設(shè)題的共同特點(diǎn)，在完整的語境或交際情境中，依據(jù)上下文所需要的語義，或選擇正確的詞填空，或轉(zhuǎn)換詞形，或填寫單詞，或進(jìn)行詞義辨析。考查學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯表達(dá)整體意義的能力，結(jié)合“詞不離句”的良好詞匯學(xué)習(xí)策略，對(duì)形成系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)策略具有積極的促進(jìn)作用。試題突出綜合語言能力的考查，保證其為高中教育輸送合格教育對(duì)象的選拔功能。全卷對(duì)語言運(yùn)用能力的考查權(quán)重70分，占賦分的58.33％，對(duì)語言知識(shí)運(yùn)用考查的權(quán)重50分，占賦分的41.67％。試題的結(jié)構(gòu)趨于強(qiáng)調(diào)對(duì)綜合語言運(yùn)用能力的考查。

二、簡析試題對(duì)運(yùn)用英語語言基本知識(shí)和基本技能的能力考查

(一)聽力理解，充分考查運(yùn)用聽的基本技能獲取、加工信息的能力

從句子、對(duì)話、短文三個(gè)層面，分層運(yùn)用三種聽力微技能解決四種題型的聽力問題，考查聽的技能，具體題型如下(保留原題號(hào))：一、聽句子，選畫面；二、聽對(duì)話，連信息；三、聽對(duì)話，選擇最佳答案；四、短文理解，所用的三種聽力微技能如下。

聽力微技能一：在理解句子的基礎(chǔ)上，把聽到的語言材料與直觀的圖片中的具體事物聯(lián)系起來。例如：

一、聽句子，選畫面。你將聽到5個(gè)句子，請(qǐng)從下列六幅圖(圖略)中選出與所聽句子內(nèi)容相符的那幅圖。并在答題卷上按要求作答。每個(gè)句子讀一遍。

學(xué)生只有聽懂句子，才能把聽到的語言材料與直觀的圖片中具體事物聯(lián)系起來。

聽力微技能二：在理解對(duì)話的基礎(chǔ)上，把握住關(guān)鍵信息，運(yùn)用已獲得的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)連接。例如：

二、聽對(duì)話，連信息。你將聽到一段對(duì)話，請(qǐng)根據(jù)對(duì)話內(nèi)容將相關(guān)的信息進(jìn)行配對(duì)，并在答題卷上按要求作答。對(duì)話讀兩遍。(原題略)

學(xué)生要按題意要求作答，首先，要聽懂對(duì)話，同時(shí)抓住關(guān)鍵信息，選擇與所安排的活動(dòng)內(nèi)容匹配的日期，進(jìn)而才能正確完成該題。

聽力微技能三：(1)在理解對(duì)話和短文大意的基礎(chǔ)上，辨認(rèn)聽力材料中表層的事實(shí)性細(xì)節(jié)信息。(2)綜合錄音材料提供的多個(gè)信息點(diǎn)，做出正確的判斷和篩選。在聽力理解部分相對(duì)應(yīng)的題型為：三、聽對(duì)話，選擇最佳答案；四、短文理解。(原題略)

(二)單項(xiàng)填空，考查在語境中靈活運(yùn)用詞匯、語法的能力

1在情景交際中，測(cè)試時(shí)間狀語與時(shí)態(tài)的搭配。

例如：31.—How long have you pre-paredfor the art festjval?

ASince April

BIn April

CBeforeApril

DLastApril

通過對(duì)話形式，考查如何選用與現(xiàn)在完成時(shí)搭配的時(shí)間狀語，將語法測(cè)試融合在語言情景交際之中。

2在語境中設(shè)置隱含說話的時(shí)間線索，突出考查語法的語用功能。

例如：35，Could you tel／me——?

Awhatare youlookingfor

Bwhatyou areIookingfor

Cwhat were you looking for

Dwhat you were looking for

通過在問句中運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞的功能意義，Could的用法表示委婉提問，側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用語言功能來推測(cè)提問時(shí)間的能力。符合新課標(biāo)提出的培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力的要求。

3考點(diǎn)透視，考點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)主次分明、詳略得當(dāng)，主干知識(shí)得到充分考查。

10小題依次考查了交際用語、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、介詞短語、不定代詞、動(dòng)詞短語辨析、現(xiàn)在完成時(shí)、There be句型、一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)形式、if引導(dǎo)的條件狀語從句、賓語從句。作為主干知識(shí)的動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)以及動(dòng)詞短語辨析為4小題、各種從句為3小題，共計(jì)占該題70％的權(quán)重。孰重孰輕可見一斑。

(三)考查靈活運(yùn)用詞匯表達(dá)整體意義的能力

1依據(jù)句子所缺詞義和詞性，運(yùn)用系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)策略完成句子意思。

例如：十一、選詞填空。請(qǐng)根據(jù)所給句子的內(nèi)容。從下面的方框中選出適當(dāng)?shù)脑~，并用其正確形式填在答題卷相應(yīng)的橫線上。每詞限用一次。(原題略)

題目考查了10個(gè)常用司及其變化形式：wash-wash，aunt-aunts.tour-tourist.wind-windy，ticket-tickets，two-twice.write-writing，qulet-quietly，busy-busiest.possible-impossible。涉及以下詞匯變化：①加前綴的。②加后綴的。③根據(jù)詞根做適當(dāng)?shù)脑~形變化的。④根據(jù)句子語法結(jié)構(gòu)需要變化的。這些填空，主要是通過詞義及詞性的變化來考查學(xué)生對(duì)詞匯綜合運(yùn)用的能力。

2在補(bǔ)全對(duì)話中，考查靈活運(yùn)用詞匯基礎(chǔ)知識(shí)，完成交際任務(wù)的能力。

例如：十、補(bǔ)全對(duì)話。請(qǐng)根據(jù)對(duì)話內(nèi)容。在下面的空白處填入適當(dāng)?shù)脑~，使對(duì)話完整與正確。并將答案填在答題卷相應(yīng)的橫線上。每空一詞。(原題略)

該題在一段對(duì)話中，留出5個(gè)空白處，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，在空白處填入適當(dāng)?shù)脑~。題目考查學(xué)生在理解對(duì)話基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文具體語境需要，靈活、準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯的能力。雖然考點(diǎn)為常用詞的拼寫，afternoon.free.afraid.join.where.但卻難倒了一批學(xué)生?？梢姡瑢W(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用程度并不高。

3在完形填空中，考查準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯的能力。

第一，目的在于考查學(xué)生在理解全文大意的基礎(chǔ)上，通過上下文對(duì)詞的準(zhǔn)確用法的理解和把握的能力。第二，考點(diǎn)在上下文語境中對(duì)理解整篇短文起關(guān)鍵

作用。不僅在句子層面設(shè)題，更在句與句之間、段落之間設(shè)題考查對(duì)全文邏輯關(guān)系(如轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)及比較等)的把握，依據(jù)語境設(shè)題，選擇了短文中制約著上下文義連貫的關(guān)鍵詞語為考點(diǎn)。第三，考查點(diǎn)側(cè)重考查實(shí)詞，兼顧少量虛詞。

在此類問題的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用以下四類提示性信息：(1)依據(jù)空白處所在的句子的信息；(2)前面已經(jīng)提到的信息；(3)后面即將提到的信息；(4)綜合全文得到的信息。前兩種信息，考生較容易把握和領(lǐng)會(huì)，后兩種信息卻很容易被忽略。因此，在微型語境中對(duì)詞義辨析能力的考查，應(yīng)是此類題型訓(xùn)練的重點(diǎn)。

(四)突出對(duì)語篇閱讀和理解能力的考查，發(fā)展語言綜合技能。

筆試部分的完形填空和閱讀理解共有6個(gè)語篇，均使用真實(shí)的語言材料，選自時(shí)文或報(bào)刊。語篇內(nèi)容體現(xiàn)了“三貼近”的原則，即貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代，突出英語學(xué)科的實(shí)踐性、應(yīng)用性和交際性。此外，閱讀量和詞匯量比較大，注意了與高中階段教學(xué)的銜接。

在教學(xué)中，教師要切實(shí)實(shí)現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的總詞數(shù)15萬字的課外閱讀量，通過閱讀實(shí)踐培養(yǎng)閱讀能力。以閱讀理解為例：第一，考查學(xué)生理解常見文體和不同題材的書面文章的理解能力，以及從各種材料中獲取信息并處理信息的能力。①突出了閱讀的趣味性和話題的廣泛性。A篇科技小品文，介紹味覺和聽覺的關(guān)系。②強(qiáng)調(diào)閱讀的應(yīng)用性。B篇應(yīng)用文，引用三則新聞集錦。③具有鮮明的教育寓意。C篇記敘文，講敘作者的成長故事，懵懂年少的作者在離家就學(xué)過程中頓悟親情的彌珍的內(nèi)心體驗(yàn)。④體現(xiàn)選篇的真實(shí)性和時(shí)代性，拓寬學(xué)生的視野。D篇演講辭，鼓動(dòng)演唱會(huì)的觀眾關(guān)注非洲災(zāi)民，并慷慨解囊援助。了解引起廣泛關(guān)注的問題——非洲饑荒。第二，側(cè)重以下微技能的運(yùn)用：①理解文章的主旨大意。②對(duì)閱讀材料中事實(shí)性細(xì)節(jié)信息的理解、辨認(rèn)和正誤判斷的能力。③根據(jù)眾多的細(xì)節(jié)信息進(jìn)行綜合分析、總結(jié)、歸納、推斷的能力。④依據(jù)上下文的語境線索，推斷詞義的能力。

三、對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，貫徹素質(zhì)教育的精神，抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。依據(jù)課標(biāo)總目標(biāo)合格及目標(biāo)要求，遵循語言教學(xué)規(guī)律，實(shí)施英語教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2切實(shí)抓好“雙基”教學(xué)。從答題的情況看，學(xué)生的單詞分類、補(bǔ)全對(duì)話和書面表達(dá)等能力較弱，需要提高靈活運(yùn)用詞匯表達(dá)整體意義的能力。語法和詞匯教學(xué)應(yīng)情境化。對(duì)語言知識(shí)教與學(xué)的層次不能僅僅滿足于“講清楚、聽明白、記得住”的記憶和再現(xiàn)，要改變以講解為主的授課方式，在識(shí)記和操練的基礎(chǔ)上，做到語法和詞匯教學(xué)情境化。把語法形式、語法功能與句子、對(duì)話、語篇教學(xué)結(jié)合起來，在運(yùn)用過程中，提升能力。

3要重視閱讀教學(xué)。課堂閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練，閱讀原則堅(jiān)持足夠的輸入量，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)會(huì)獲得信息和加工信息的同時(shí)，繼續(xù)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)兩步驟；引導(dǎo)學(xué)生既注重表層信息的理解和加工，同時(shí)注意理解把握作者的觀點(diǎn)的隱含的意見和傾向。落實(shí)“方法在課內(nèi)，內(nèi)容在課外”，加強(qiáng)自主性課外閱讀的引導(dǎo)和選文。保證閱讀地道的語言材料，以及材料文體的多樣性和時(shí)代性。提高學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。

(責(zé)編雷靖)