淺談《電力拖動控制線路》的一體化教學(xué)模式

王香紅

電力拖動課程是職業(yè)技工學(xué)校電工專業(yè)及機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)課,具有很強的實用性。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)好該課程的一個重要方面。傳統(tǒng)的“理論+實踐”的教學(xué)方法存在弊端,難以適應(yīng)新形勢的需要,而“實踐——理論——再實踐”的一體化教學(xué)模式,讓理論和實踐有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生學(xué)好該課程收到事半功倍的效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方法先進(jìn)行理論教學(xué),再進(jìn)行實習(xí)教學(xué),理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)由不同的教研室和老師擔(dān)任,課程進(jìn)度不易統(tǒng)一,因此存在以下問題:第一,學(xué)生剛接觸電器元件,對電器元件的認(rèn)識很陌生,加上需要理解記憶的內(nèi)容較多,聽起課來較枯燥,難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二,學(xué)生做理論作業(yè)時,缺乏感性認(rèn)識,沒有實踐操作的機(jī)會,缺乏針對性,很難提高思維能力和學(xué)習(xí)的主動性。第三,學(xué)生在上理論課時,多數(shù)還沒有接觸實踐,只是盲目進(jìn)行接收,對所學(xué)內(nèi)容和目的不夠清楚。第四,實習(xí)教學(xué)滯后理論教學(xué),加重了理論與實踐的脫節(jié)。理論學(xué)習(xí)不扎實,就談不上用理論來指導(dǎo)實訓(xùn)。

針對上述弊端,筆者在教學(xué)過程中結(jié)合實踐對課程安排和教學(xué)方法進(jìn)行了改革,采用理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)方法,解決了傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的理論與實踐脫節(jié)的缺陷,并取得了顯著的教學(xué)效果。

二、“實踐——理論——再實踐”的一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心,理論課與生產(chǎn)實習(xí)課由同一位老師同時進(jìn)行,實踐始終貫穿在整個教學(xué)過程中。理論與實訓(xùn)相結(jié)合,在教學(xué)過程中,可根據(jù)實際需要,對教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生掌握技能的快慢進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜刂?并采取以現(xiàn)場教學(xué)為主、課堂教學(xué)為輔的教學(xué)方式。這樣既突出了操作技能的訓(xùn)練,又使學(xué)生學(xué)到與職業(yè)技能相關(guān)的知識,充分培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。

1.實踐

打破了以往的“先理論教學(xué)、后實踐教學(xué)”的教學(xué)模式,讓學(xué)生親自到實習(xí)場地參觀,以增加感性認(rèn)識,同時還能激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性。

2.理論

充分利用課堂時間進(jìn)行理論學(xué)習(xí),在教學(xué)中廣泛使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備,讓學(xué)生的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,即由實踐上升到理論。

3.再實踐

學(xué)生學(xué)完一個課題的理論課之后,再回到實踐操作中去,讓學(xué)生親自動手。在了解電器元件及控制線路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行電氣元件的拆裝和通電試驗,以達(dá)到理論與實踐的完美結(jié)合。

三、一體化教學(xué)模式的具體應(yīng)用

筆者就《電力拖動》課程中接觸器的結(jié)構(gòu)和工作原理為例,說明如何上好“實踐——理論——再實踐”的一體化教學(xué)。

1.參觀設(shè)備控制線路,了解其作用是重要環(huán)節(jié)

學(xué)好電力拖動課程的前提是學(xué)好各分立電器元件,了解它的結(jié)構(gòu)和工作原理。這是學(xué)好電氣控制線路的重要依據(jù),也是掌握控制線路工作原理的基礎(chǔ),要求學(xué)生在學(xué)習(xí)控制線路之前,對常用電器元件的結(jié)構(gòu)和工作原理有足夠的認(rèn)識,在頭腦中形成清晰的印象。

2.理論學(xué)習(xí)

在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中,提倡“互動式”教學(xué)法:就是以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的全過程中;進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識,使課堂教學(xué)更生動,學(xué)生更感興趣。最終,達(dá)到透徹理解教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

3.實訓(xùn)教學(xué)

完成理論教學(xué)之后,轉(zhuǎn)入實習(xí)教學(xué),從理論再回到實踐中去。首先,進(jìn)行電器元件的拆裝檢修訓(xùn)練,在充分了解元件各部分結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,達(dá)到靈活檢修的目的,使學(xué)生體會成功的喜悅。這不但加深了學(xué)生對元件的認(rèn)識,提高了學(xué)生的實際動手能力,而且使學(xué)生的思維能力、判斷能力得到加強,學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到提高。最后,讓學(xué)生到實習(xí)工廠進(jìn)行實際應(yīng)用的訓(xùn)練,讓學(xué)生直接參與生產(chǎn),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際工作環(huán)境的能力,掌握理論在實際中的應(yīng)用。

四、“實踐——理論——再實踐”一體化教學(xué)模式的優(yōu)點分析

這種教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力;加強了理論與實踐的結(jié)合,突出了操作訓(xùn)練,又使學(xué)生學(xué)到了扎實的理論知識;充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用;轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師、書本為中心的教育思想,大大提高了學(xué)習(xí)的主動性。

一體化教學(xué)模式,以引發(fā)學(xué)生思考能力為主,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力, 培養(yǎng)學(xué)生將理論知識和生產(chǎn)實際緊密相結(jié)合的意識,鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際生產(chǎn)問題的能力。采用上述做法,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生既掌握了一定的專業(yè)技能,又學(xué)到了較好的專業(yè)理論知識,取得了很好的教學(xué)效果。

(作者單位:河南省南陽市高級技工學(xué)校)