如何提高農(nóng)村初中

蔣 英

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生通過英語獲取信息的能力,聽力教學(xué)是獲取信息最重要、最初始的環(huán)節(jié)。初中英語教學(xué)大綱對聽力技能要求作了如下規(guī)定:一級目標(biāo)要“能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡單的語段。聽三遍能了解其主要內(nèi)容,理解正確率為70%”。二級目標(biāo)則要求更高。然而現(xiàn)狀表明:無論是在理論上還是在實踐中,英語聽力教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)仍處在探索階段,如何從實際教學(xué)條件出發(fā),采取切實可行的措施來提高聽力教學(xué)的質(zhì)量,既是當(dāng)前創(chuàng)新教育所面臨的一個研究課題,又是擺在英語教師面前的一個新課題。

農(nóng)村學(xué)生聽力普遍偏低的原因

客觀原因

對學(xué)生的聽力訓(xùn)練并未在農(nóng)村初中的英語教學(xué)中得到重視。教學(xué)配套設(shè)施不到位,有些農(nóng)村初中并未開設(shè)專門的聽力課,更沒有英語語音室。這些因素影響了學(xué)生英語聽力的提高、英語聽力教學(xué)的開展。

學(xué)生的語言知識不足,沒有養(yǎng)成正確的聽說習(xí)慣,發(fā)音不規(guī)范,詞匯量少,對英語國家的文化了解不多,反應(yīng)能力差。

東西方文化差異,英語氛圍缺乏,師生之間和學(xué)生之間缺乏良好的英語交際環(huán)境。另外,教師對英語第二課堂活動缺乏有計劃、有組織、有系統(tǒng)、分階段的指導(dǎo)和實施,這無形中削弱了學(xué)生說英語的興趣。

在中考的巨大壓力之下,各學(xué)校攀比考分直接影響了教師對英語聽力教學(xué)的研究。教師無暇顧及提高學(xué)生聽力的系統(tǒng)研究,聽力訓(xùn)練時,都采用與中考一致的聽對話和短文的形式,忽略了英語聽力循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則,致使訓(xùn)練沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

主觀原因

語音的辨別能力差。部分學(xué)生對英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好,或者他們的英語發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大。在聽的過程中,往往分辨不出聽到的是哪個詞或者分不清詞與詞的界線。對詞在句中朗讀時的弱讀、重讀、連讀,語調(diào)的升降、語氣的變化也掌握不好,從而影響對全文的理解。對不同國家、地域、年齡、職業(yè)的人說的英語,學(xué)生無法較好地進(jìn)行分辨。因此,一些極普通的常用詞在學(xué)生聽起來就成了陌生的詞,影響了他們對全篇聽力材料的理解。

主要內(nèi)容抓不住。在聽的過程中,要聽懂每一個詞,對大部分學(xué)生來說是不大可能的。只要聽懂中心內(nèi)容,就能理解領(lǐng)會全文。但部分學(xué)生不善于抓主要內(nèi)容,他們只根據(jù)材料中的只言片語就斷章取義地進(jìn)行理解,不能通過對各個局部的理解快速找到上下文之間的聯(lián)系,結(jié)果對整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解,得出錯誤的結(jié)論。

重要細(xì)節(jié)捕不牢。聽力考試不僅要求學(xué)生聽懂材料的主要內(nèi)容和中心思想,而且要求學(xué)生聽懂能說明主題的重要細(xì)節(jié)。對于那些影響整篇材料的重要細(xì)節(jié),學(xué)生必須弄清楚,因為它們有助于對整篇材料的理解。例如:人名、地名、時間、年代、數(shù)字等。學(xué)生在聽的過程中往往忽視對以上重要細(xì)節(jié)的記憶與分辨,結(jié)果影響了對整篇材料的理解。

背景知識太狹窄。聽力內(nèi)容涵蓋社會生活的各個方面,如果缺乏對英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景以及文化差異的足夠了解,學(xué)生就會錯誤地根據(jù)自己的文化背景去理解,因而造成一知半解,甚至完全錯誤的結(jié)果。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)各學(xué)科知識及在課外獲得的社會、自然科學(xué)知識。

學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)策略

聽力不是一種孤立的聽的能力,它是和說、讀、記、理解等方面的能力緊密連在一起的。這就要求教師精心設(shè)計,使學(xué)生的各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

掌握語言知識,過好語音關(guān)、詞匯關(guān)、語法關(guān)

聽力是聽和理解能力的總和。語言知識是聽力理解的必備條件。語言知識包括語音、詞匯和語法。

學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),就會造成近音詞之間的混淆。學(xué)生辨音能力不強(qiáng),就不能正確辨別語流中的語音變化。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。因此,訓(xùn)練學(xué)生聽音素和單詞時,一要注意聽辨發(fā)音相似的易混淆的音素、字母、單詞、數(shù)詞等;二要掌握音素和單詞在語流中的變化。常見的變化有四種:①音的省略,指元音音素[I]在非重讀音和重讀音中的省略。②音的連讀,指在短語或句子中相鄰的兩個詞,當(dāng)前一個詞是輔音結(jié)尾,后一個詞是元音開始時,需要連讀。③音的不完全爆破。指爆破音后跟破擦音、摩擦音、鼻音或舌側(cè)音時,或者兩個爆破音相鄰時,前面的爆破音不完全爆破,而在口腔中形成阻礙,即停頓一下發(fā)出下一個音。④音的同化。指相鄰的兩個音受另一個音的影響而發(fā)出第三個音。

在聽力理解過程中,聽者不僅僅要辨音,同時又要領(lǐng)悟連貫語流中出現(xiàn)的生詞,否則就難辨其意。語法知識也同樣如此,它是幫助學(xué)生正確理解有聲材料的必要條件,是正確判斷動作發(fā)生的時間、動作的執(zhí)行者或承受者以及虛擬等情況的依據(jù)。

培養(yǎng)學(xué)生掌握聽力理解的技巧與聽的習(xí)慣

在聽力教學(xué)中,教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練。所謂聽力技巧,包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。要教會學(xué)生:

保持良好的精神和心理狀態(tài),集中精力傾聽錄音,沉著不亂,選擇答案要有信心,檢查時不要輕易改變第一選擇。

利用大題開始前的指令時間,搶讀或邊聽邊看選項,確定聽音的重點,使聽音具有明確的方向性和選擇性。

作聽力筆記,強(qiáng)化記憶。把聽力材料中最能反映和概括事物特征與本質(zhì)的關(guān)鍵詞,特別是人名、地名、年月日、年齡、價格、數(shù)字等記錄下來。在記筆記的過程中,用一些自己可以辨認(rèn)的簡單符號、字母或縮寫形式來記錄。

糾正不良的聽力習(xí)慣:不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂,遇到一時不理解的單詞或句子時,就停下來思索,這樣無疑就跟不上語速了。聽時不要平均分配注意力,試圖記住并理解材料的全部內(nèi)容,結(jié)果反而不能形成完整的概念。教師應(yīng)告訴學(xué)生,只要能夠聽懂大意、掌握文章的內(nèi)容即可。

熟悉聽力題型,掌握答題技巧。中考聽力常見題型有聽對話回答問題,聽短文回答問題等。答題技巧包括聽前預(yù)測、抓主題句、關(guān)鍵詞、作簡化筆記和捕捉信號詞。教師要告訴學(xué)生常見的信號詞,在聽時要特別注意,以利于理解所聽內(nèi)容。

學(xué)生對聽力技巧的掌握和良好聽力技巧的形成,要求教師上課應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)。教師要營造一個輕松、和諧的氛圍,努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙,整個課堂要自始至終讓學(xué)生耳濡目染英語,學(xué)生的聽力就會日臻提高。

具體訓(xùn)練方法

掌握聽力技巧有助于提高聽力水平。但英語聽力技巧訓(xùn)練不能孤立進(jìn)行,要與其他技巧訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,才能形成良好的思維定勢。因此在內(nèi)容呈現(xiàn)上,應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)的順序,做到先聽后說、先說后讀、先讀后寫。

聽說訓(xùn)練?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ?“說”是表達(dá),是“輸出”,沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說,在說的同時增強(qiáng)聽的能力,使兩者有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。而中學(xué)階段的聽說訓(xùn)練側(cè)重聽音答問。聽音答問就是讓學(xué)生就所聽句子、對話或短文回答問題。這就要求學(xué)生聽音時要根據(jù)不同句式和不同疑問詞來確定聽的重點。對話話題:雙方說話人的身份,說話的話題,說話的地點;聽短文時要帶著故事中的人物,故事中的主題,故事發(fā)生的地點,時間以及how and why等問題,注意捕捉文中相關(guān)信息,其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語意理解能力。聽力課上,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生說,自己也要說。教師要根據(jù)學(xué)生每次聽力訓(xùn)練中暴露出來的問題,及時總結(jié)歸納、分析原因,有針對性地講解語音知識和語法知識,幫助學(xué)生克服語音、詞匯、語法障礙,抓住所聽內(nèi)容的主題和整體等等,讓學(xué)生在解決問題、獲得知識的過程中逐步提高聽力水平。

聽寫訓(xùn)練。聽寫是一種很好的訓(xùn)練方式。在聽力課前,教師要有意識地安排聽寫一些發(fā)音相近的單詞,一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子;聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡的對話和短文。應(yīng)開展聽音畫勾或打叉,聽音選圖,聽音標(biāo)號或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。聽寫時要注意提高學(xué)生聽寫的速度。因為聽記速度反映著思維的敏捷度。聽第一遍時,可只記下單詞的首字母,待聽第二、第三遍時再補(bǔ)全單詞,熟練、準(zhǔn)確地完成全部內(nèi)容。通過一個階段的聽寫訓(xùn)練,學(xué)生的聽力精確度和聽寫的速度會有所提高,而且有助于鞏固學(xué)生的語法知識。

聽讀訓(xùn)練。聽讀訓(xùn)練,即聽完一兩遍錄音后,進(jìn)行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明,青少年在發(fā)音、動作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時,要仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則,從而掌握一些朗讀技巧。教師在課堂上應(yīng)有意識傳授諸如語音重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。一旦學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧,模仿起來就會有聲有色,有腔有調(diào),再去聽英美人講英語,就不是外語而是“鄉(xiāng)音”。同時,朗讀對培養(yǎng)學(xué)生對語言的感覺,提高對語言的感悟力有著極其重要的作用。

視聽訓(xùn)練。通過觀看英語動畫片、英語教學(xué)節(jié)目及英語電影,培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境中領(lǐng)悟使用語言的能力,拓寬視野,獲得樂趣和成就感。①要求學(xué)生能簡單復(fù)述所看內(nèi)容,能回答教師提出的問題,能就教師提出的問題做出判斷。②在進(jìn)行視聽訓(xùn)練過程中,教師要和家長取得聯(lián)系,密切配合。③教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的視聽習(xí)慣,觀看動畫片和電影時要注意傾聽語言,根據(jù)畫面和聽到的語言去猜測內(nèi)容而不要去搶看字幕。抓住大意而不要字字句句地計較,以免影響學(xué)生的成就感。④家長與孩子在家共同觀看電視節(jié)目。家長記錄孩子觀看的時間和投入的程度,把看電視作為提高聽力的一種輔助措施,使娛樂與學(xué)習(xí)融為一體,讓學(xué)生在欣賞中聽英語。

(作者單位:浙江杭州市蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)初級中學(xué))