農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷

常志強(qiáng)

對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷就是對(duì)學(xué)生的生存狀況與成長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)懷,是對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的肯定,對(duì)學(xué)生精神自由的解放。課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的情感和需要,弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,捍衛(wèi)學(xué)生的尊嚴(yán),培養(yǎng)學(xué)生完美的人格。長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)村學(xué)校由于受環(huán)境條件、觀念意識(shí)等因素影響,課堂教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生全面、深層次的人文關(guān)懷。這種現(xiàn)象不利于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及其教育的可持續(xù)發(fā)展。因此,在新課程條件下,農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程等多個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中主動(dòng)性、差異性、全面性和可持續(xù)性的人文關(guān)懷。

提供優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)環(huán)境指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的物理環(huán)境,如室內(nèi)亮度、黑板質(zhì)量、桌椅配備、衛(wèi)生條件、墻壁布置等。目前,多數(shù)農(nóng)村學(xué)校因受種種因素影響難以為學(xué)生提供較為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,且不少任課教師在教學(xué)過(guò)程中重在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程,很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。如果教師能夠?qū)W(xué)生多一些人文關(guān)懷,便可改變這種局面。

1.改善自然條件,為學(xué)生提供最合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。如:有些黑板因反光影響學(xué)生聽(tīng)課效果,就應(yīng)在黑板中間位置進(jìn)行板書(shū);有的講臺(tái)偏低,做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)想辦法把講臺(tái)抬高;有時(shí)太陽(yáng)強(qiáng)光會(huì)照射到窗邊學(xué)生身上并影響其學(xué)習(xí)效果,教師應(yīng)竭力讓其避光學(xué)習(xí);一旦室內(nèi)光線(xiàn)不足,應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生打開(kāi)日光燈等。

2.加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理,充分將現(xiàn)有條件利用到最佳狀態(tài)。教室的課桌一定要高低適當(dāng)、擺放整齊,干凈舒適;衛(wèi)生用具決不能變成污染教室環(huán)境的因素;微機(jī)室應(yīng)關(guān)注學(xué)生用眼衛(wèi)生;實(shí)驗(yàn)室必須充分考慮到有毒氣體的處理;舞蹈室要考慮學(xué)生腳臭氣和汗腥味的消除,保持空氣清新……

3.增強(qiáng)文化氛圍,促進(jìn)學(xué)生和師生間的互動(dòng)交流。動(dòng)員學(xué)生力量,充分利用墻壁空間,使其成為學(xué)生展示學(xué)習(xí)過(guò)程和激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的有效載體。不僅鼓勵(lì)學(xué)生收集名言警句并裝飾在室內(nèi)規(guī)定區(qū)域,同時(shí)可將其他空間作為學(xué)生智慧與學(xué)習(xí)成果的展示平臺(tái)。以此加強(qiáng)生生和師生間的相互交流,傳遞關(guān)愛(ài)與情意,最終把學(xué)習(xí)場(chǎng)所布置成學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園。

營(yíng)造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,豐富學(xué)生的精神世界

學(xué)習(xí)氛圍指的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)方式的確定、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立、成功情境的體驗(yàn)等都是創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的必備條件。英國(guó)教育家斯賓塞認(rèn)為:“如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足和快樂(lè),即使無(wú)人督促也能自學(xué)不輟?！闭n堂教學(xué)中能否營(yíng)造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍直接決定著中小學(xué)生的精神世界是貧乏、枯燥,還是豐富多彩、充滿(mǎn)樂(lè)趣。在農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)中不乏下列現(xiàn)象:教師很少給學(xué)生講解或滲透自主學(xué)習(xí)的意義和作用,很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的確定、內(nèi)容的選擇、過(guò)程的總結(jié)、效果的檢查等皆須聽(tīng)從教師安排;教師和學(xué)生都不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),大多數(shù)學(xué)生缺乏自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí),不善于借助工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí),甚至不少班級(jí)只有一兩本字典,原因是所有疑難字詞老師都會(huì)詳細(xì)講解;組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容以及小組合作討論之后,教師仍然要按傳統(tǒng)方式將教學(xué)內(nèi)容重復(fù)講解,這樣,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。新課程課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

1.有針對(duì)性地講解、滲透積極主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)和未來(lái)生活的重要作用,營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的濃厚氛圍,幫助他們形成良好的學(xué)風(fēng)。

2.創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)情趣的教學(xué)情境和充滿(mǎn)活力的評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,以保證中小學(xué)生持久濃厚的求知興趣。

3.為中小學(xué)生提供形式多樣的學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái),不斷增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)和學(xué)習(xí)信心,促進(jìn)師生及生生間的學(xué)習(xí)交流,從而豐富學(xué)生積極樂(lè)觀、敢于爭(zhēng)先、主動(dòng)探索、滿(mǎn)懷希望的精神世界。

采用自主合作的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

有學(xué)者歸納優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要包括:1.端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。總是以學(xué)習(xí)為先,娛樂(lè)在后;把吃苦放在首位,用精神武裝自己,以行動(dòng)證明自己;對(duì)學(xué)習(xí)總是充滿(mǎn)自信,富有激情;有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。2.善于閱讀并能從中獲得更多的信息;善記筆記且每一部分筆記都內(nèi)容精彩;講究書(shū)寫(xiě)且每次作業(yè)做到整潔規(guī)范;喜歡發(fā)問(wèn),敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,遇到困難不逃避;3.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。珍惜時(shí)間,善于擠時(shí)間隨時(shí)隨處學(xué)習(xí);講究條理,總是把學(xué)習(xí)資料和用具放在伸手可及的地方;善于安排,每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都安排得合理自然;勤于反思,不斷對(duì)自己進(jìn)行自查自測(cè),了解和調(diào)整自己。

相對(duì)而言,農(nóng)村學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生缺乏這些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì),究其原因主要是由于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式所造成的。因此,農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生掌握自主合作的學(xué)習(xí)方式。一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和安排計(jì)劃、自主閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容、查閱學(xué)習(xí)資料、大膽嘗試解決學(xué)習(xí)中的困難、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略,不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力與水平。另一方面,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作共同討論、善于傾聽(tīng)與溝通、保留自己的觀點(diǎn)與接納別人的觀點(diǎn)、相互幫助共享學(xué)習(xí)成果,不斷提高他們合作學(xué)習(xí)的效率。這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程逐步形成態(tài)度端正、自覺(jué)性強(qiáng)、富有效率的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

構(gòu)建生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程,鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)

中小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,既是獲取知識(shí),增強(qiáng)智能的過(guò)程,也是心理品質(zhì)成長(zhǎng)與完善的過(guò)程。學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展主要是指?jìng)€(gè)性心理品質(zhì)和道德品質(zhì)的成長(zhǎng)。個(gè)性心理品質(zhì),無(wú)論是個(gè)性?xún)A向性(如需要、興趣、世界觀等動(dòng)力因素)、自我意識(shí)(如自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控等能動(dòng)因素),還是個(gè)性心理特征(如能力、氣質(zhì)、性格等差異因素)在發(fā)展的過(guò)程中都離不開(kāi)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程。同樣,道德認(rèn)識(shí)從他律向自律的發(fā)展,道德行為由外部調(diào)節(jié)向內(nèi)部控制的過(guò)渡,道德行為習(xí)慣的逐步養(yǎng)成也離不開(kāi)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程。然而,農(nóng)村學(xué)校尤其是山區(qū)學(xué)校,由于社會(huì)、家庭及學(xué)校環(huán)境與條件的局限,學(xué)生的見(jiàn)識(shí)少,視野不開(kāi)闊,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不豐富,使得不少學(xué)生出現(xiàn)了不良的個(gè)性心理品質(zhì)和道德品質(zhì),如學(xué)習(xí)興趣不濃、信心不足、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng),不善交往,自我評(píng)價(jià)與控制能力較差、世界觀與價(jià)值觀比較偏激等。新課程的課堂教學(xué)中,應(yīng)該從學(xué)習(xí)過(guò)程的諸多環(huán)節(jié),如計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、討論、表達(dá)、總結(jié),復(fù)習(xí)、作業(yè)等都盡可能為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍與條件,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中健全人格得以發(fā)展,人文精神得以提升,道德品德得以提高。

1.組織自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,注重培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,以增強(qiáng)他們滿(mǎn)足快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及獨(dú)立思考、解決困難的頑強(qiáng)意志。

2.組織合作討論的過(guò)程中,幫助他們了解并遵守集體的規(guī)則,增強(qiáng)責(zé)任感和集體觀念;掌握正確的交往準(zhǔn)則和技巧,學(xué)會(huì)與人合作。

3.教師講解、點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,幫助他們正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,逐步形成積極樂(lè)觀的生活觀念,活潑開(kāi)朗的性格特點(diǎn),主動(dòng)合作的觀念意識(shí),感情充沛的情感世界和頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。

建立平等對(duì)話(huà)的人際關(guān)系,提升學(xué)生的生命質(zhì)量

中小學(xué)生的生命質(zhì)量是指認(rèn)知技能、動(dòng)手技能和創(chuàng)新技能的發(fā)展以及精神信仰和價(jià)值觀的確立。在“尊嚴(yán)、情感、精神、信仰、能力、責(zé)任”等生命質(zhì)量的諸多要素中,最根本的是“態(tài)度”與“能力”的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中的平等對(duì)話(huà)就是教師與學(xué)生、學(xué)生與“文本”(教材)之間的一種精神上的相遇,通過(guò)兩者之間對(duì)話(huà)式的相互作用,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與自主學(xué)習(xí)的能力,最終達(dá)到學(xué)生自由發(fā)展的目的。在農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)中,仍有不少教師不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與學(xué)習(xí)能力,不太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情緒,不能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的自主、合作和探究學(xué)習(xí)的條件與機(jī)會(huì),不善于引申、拓展或重組學(xué)習(xí)內(nèi)容,激起學(xué)生心靈共振和情感共鳴,更不善于通過(guò)對(duì)話(huà)與交流引領(lǐng)學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)的意義:促進(jìn)心理不斷走向成熟,激發(fā)對(duì)生活的滿(mǎn)腔熱情,對(duì)人生真、善、美的執(zhí)著追求,對(duì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)烈責(zé)任,對(duì)未來(lái)發(fā)展的無(wú)限憧憬。新課程課堂教學(xué)中,農(nóng)村學(xué)校教師應(yīng)該努力構(gòu)建平等對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)方式。一要端正心態(tài)。尊重并平等相待每一位學(xué)生,積極營(yíng)造生生間、師生間平等對(duì)話(huà)的氛圍。二要提供條件。引導(dǎo)學(xué)生積極與學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)特征進(jìn)行對(duì)話(huà),引導(dǎo)不同性格特點(diǎn)、不同生活背景、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà),相互啟迪,共享學(xué)習(xí)成果,引導(dǎo)學(xué)生向教師質(zhì)疑,向權(quán)威質(zhì)疑,在質(zhì)疑與答疑中進(jìn)行平等對(duì)話(huà)。三要掌握技巧。熟悉中小學(xué)生心理和年齡特點(diǎn),了解他們的興趣和愛(ài)好,掌握與學(xué)生溝通的技巧,要善于在學(xué)生認(rèn)知水平、情感發(fā)展、意志鍛煉、性格形成的關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),提升境界。這樣,學(xué)生才能不斷體驗(yàn)尊重與被尊重的快樂(lè),迸發(fā)生命成長(zhǎng)的激情,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,加快個(gè)性發(fā)展。

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為,教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷是教師必須具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),也是學(xué)生健康成長(zhǎng)不可缺少的人文環(huán)境。課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷不僅能夠營(yíng)造師生和諧、共同成長(zhǎng)的教學(xué)氛圍,更能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。農(nóng)村學(xué)校的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,勇于探索,積極實(shí)踐,通過(guò)營(yíng)造氛圍,密切關(guān)注,溫馨提示,巧妙引導(dǎo),尊重個(gè)性,對(duì)話(huà)交流等方式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的人文關(guān)懷,幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)意義,提升生命質(zhì)量。同時(shí),增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和幸福感,加快自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

(作者單位:河南濟(jì)源市軹城鎮(zhèn)中心校)