解讀新教材有感

黃美萍

北京師范大學(xué)主編的初中數(shù)學(xué)新教材深入淺出,圖文并茂,內(nèi)容豐富,布局合理,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和建立扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),筆者在九年級教學(xué)過程中有如下體會(huì):

一、新教材有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神

新教材在引出知識(shí)時(shí),從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā),將知識(shí)點(diǎn)包含在現(xiàn)實(shí)事例中,讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律,自然地引出知識(shí)點(diǎn).如一元二次方程的定義,教材并沒有急于給出,而是創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活貼切的情境,求花邊的寬度、梯子下滑的距離,以此激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)解決問題的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有關(guān),數(shù)學(xué)是有用的,我要用數(shù)學(xué),我要學(xué)好數(shù)學(xué).學(xué)生經(jīng)歷探究的過程中,既學(xué)到了知識(shí),又學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和思考,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,改變了舊教材中教師引導(dǎo)、指出知識(shí)點(diǎn),學(xué)生簡單接受、掌握的陳舊方法.

二、新教材有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神

學(xué)生掌握的知識(shí)、思考方式方法、思維水平不同,在學(xué)習(xí)中,采用合作學(xué)習(xí),可增進(jìn)學(xué)生相互交流.一個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,進(jìn)行有選擇的商議,思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的意見,內(nèi)向的學(xué)生在小組中也得到表現(xiàn)的空間,有利于提高學(xué)生的自信心.新課程中的做一做、猜一猜、想一想,就是很好的合作學(xué)習(xí)素材,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可與同伴交流得到不同的思路.例如,等腰三角形性質(zhì)定理的證明,教材緊扣知識(shí)點(diǎn)設(shè)疑:還有其他證明方法嗎?請與同伴交流.線段獳D還具有怎樣的性質(zhì),由此得到什么結(jié)論?學(xué)生通過分組討論,各抒己見,積極把結(jié)果展示給全班同學(xué),最后大家一起把結(jié)果進(jìn)行分析比較,得到三種不同的證明方法及等腰三角形三線合一的性質(zhì).這樣,豐富了學(xué)生的思維,拓寬了學(xué)生的思路,使學(xué)生較好地掌握了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),形成了樂于探索、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)了交流合作精神,提高了解決實(shí)際問題的能力,改變了舊教材中教師分析證明,學(xué)生接受,機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法.

三、新教材有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

討論式的教學(xué)可以很好地活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師的“教”和“教法”,強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳授;學(xué)生的思維自始至終都在老師的語言或思維的軌道上運(yùn)行,創(chuàng)新能力當(dāng)然無從談起.素質(zhì)教育注重學(xué)法、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí).我們應(yīng)使學(xué)生通過討論都處在探索問題、分析問題和解決問題的積極狀態(tài)中.做到課堂氣氛“活而不亂”,改變舊教材中教定理、背法則、套公式等“一言堂”式的灌輸教學(xué).例如,定理“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的證明,舊教材中直接分析,給出證明方法,收效欠佳.而新教材要求學(xué)生通過分組討論,探索證明.學(xué)生經(jīng)歷探索該定理的證明過程,不僅能系統(tǒng)地反饋前面的知識(shí),而且掌握了多種證明方法,又不拘于課本的形式,逐步提高了創(chuàng)新思維.

四、新教材有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材的標(biāo)題別具匠心,避重就輕.某些習(xí)題也盡可能用貼近生活的語言,讓學(xué)生通俗易懂,激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望.如舊教材中“一元二次方程的應(yīng)用”,學(xué)生一提到應(yīng)用,好學(xué)的信心、興趣一下子減弱了好多,而新教材中以“為什么是0.618”為題,讓學(xué)生感覺到貼近生活,有效地激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快和自然.

總之,新教材符合素質(zhì)教育的要求.教師應(yīng)精心準(zhǔn)備每一個(gè)環(huán)節(jié),要有熟練駕馭課堂的能力,要能夠運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段,與學(xué)生融為一體,引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí).通過對新課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,使筆者深深地感受到:把教師的“教”融入學(xué)生的“學(xué)”,能使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活,讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)到知識(shí).

(責(zé)任編輯:黃春香)