中職物理課程如何實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)

雷可培

物理專業(yè)在學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)中擔(dān)當(dāng)著怎樣的角色?物理為專業(yè)服務(wù),怎樣實(shí)現(xiàn)服務(wù)的目標(biāo)?眾多學(xué)者提出了自己的觀看和看法。盧瑟福說:“一切科學(xué)要么是物理學(xué),要么是集郵術(shù)?！焙Ｉf,物理是“所有人的物理學(xué)”。我國光電研究所所長宋菲君說:“能夠掌握四大力學(xué)的人,只要下功夫,從事什么工作都會(huì)有所建樹。”北大物理教授趙凱華說:“物理代表著一套獲得知識(shí)、組織知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的有效步驟與方法,把這套方法運(yùn)用到什么問題上,這個(gè)問題就變成物理學(xué)?！蔽锢硎撬凶匀豢茖W(xué)和工程技術(shù)的理論基礎(chǔ),物理是普適性的。

一個(gè)技術(shù)指的就是一套科學(xué)方法。物理是掌握并創(chuàng)新方法的真正智能。物理是智能的結(jié)晶,文明的瑰寶,物理給予人觀察、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)世界的方法,給予人掌握技術(shù)、應(yīng)變生活、創(chuàng)新技術(shù)的潛力。

專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)生如何做,而物理課程則為技術(shù)奠定能力,著眼于科學(xué)文化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。那么,在電類中職物理課程中,如何才能增強(qiáng)效果,提高效率,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué), 完成培養(yǎng)學(xué)生“智能力量”的重要使命呢?

一、關(guān)于物理修養(yǎng)不夠、應(yīng)變能力差的反思

學(xué)習(xí)何種專業(yè),都是為了使學(xué)生有一技在身,能頂崗干實(shí)活,但專業(yè)技術(shù)教學(xué)的最終目的絕不是“流水線上的機(jī)械手”。專業(yè)技術(shù)的掌握,如果沒有一定的物理修養(yǎng),就是不能應(yīng)變的技術(shù)。

2003級(jí)實(shí)施分層教學(xué)(普通班、技能班),推崇“面向就業(yè)、職業(yè)崗位技能至上”的教學(xué)目標(biāo),學(xué)校增開電工考證所必需的理論與實(shí)操課程,將實(shí)訓(xùn)設(shè)施、場地、考試項(xiàng)目與廣東省電工證考試中心考試場地布置得一模一樣。物理教師首先要通過電工實(shí)操培訓(xùn)考證,才能擔(dān)任技能班“電工考證”的教學(xué)。老師們?nèi)硇牡赝度氲诫姽た甲C的教學(xué)中,想盡辦法讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)操練。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期艱辛訓(xùn)練29個(gè)必考技術(shù)項(xiàng)目,在校預(yù)考時(shí)學(xué)生的成績都很理想。老師和學(xué)生都信心十足地參加考試,結(jié)果能通過的學(xué)生卻不到一半。之后,老師們認(rèn)真地進(jìn)行了總結(jié)分析,發(fā)現(xiàn)主要原因就在于學(xué)生在考試現(xiàn)場不能應(yīng)變,考官稍稍變換實(shí)際問題,學(xué)生就不知如何應(yīng)對(duì)。例如,日光燈電路組裝聯(lián)結(jié),學(xué)生在學(xué)校操作得非常熟練,但一到現(xiàn)場,考官把燈管由橫打豎,許多學(xué)生就發(fā)起怵來,不知如何是好。再比如,電動(dòng)力控制電路星形/三角形轉(zhuǎn)換聯(lián)結(jié),題設(shè)“降壓啟動(dòng)”轉(zhuǎn)換。盡管學(xué)生在校訓(xùn)練地很熟練,但考官一變方式,學(xué)生就往往把結(jié)線搞錯(cuò),根本達(dá)不到降壓啟動(dòng)的目的?？梢?技能班不開設(shè)物理課,對(duì)電路分析中最基礎(chǔ)的串并聯(lián)物理原理的應(yīng)用關(guān)注得少,接線訓(xùn)練時(shí)老師只講結(jié)線如何串、如何并火線對(duì)點(diǎn)接,缺少對(duì)整個(gè)電路組成的物理原理分析訓(xùn)練,因此導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有通過該項(xiàng)考試。有了第一次的教訓(xùn),2004級(jí)學(xué)生自愿報(bào)名參與考證。在訓(xùn)練中,老師們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生物理原理的應(yīng)用訓(xùn)練,效果良好,考得好的班級(jí),甚至86%都順利過關(guān)。

另外,學(xué)生缺少物理修養(yǎng)的話,掌握FLUKE網(wǎng)絡(luò)測(cè)試操作技術(shù)就會(huì)不到位,認(rèn)知光收發(fā)器技術(shù)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)障礙。

網(wǎng)絡(luò)測(cè)試是網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程施工中,網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作人員必須掌握的重要技術(shù)之一。教會(huì)學(xué)生掌握測(cè)試的操作原理和方法并不困難,但讓學(xué)生運(yùn)用FLUKE網(wǎng)絡(luò)測(cè)試儀進(jìn)行鏈路故障查找、鏈路分析則是一件不容易的事。對(duì)鏈路進(jìn)行分析并準(zhǔn)確查找到故障,FLUKE—DTX—1800網(wǎng)絡(luò)測(cè)試儀能做到,但作為儀表操作者,如果沒有完全明了所測(cè)各種物理電氣參數(shù)的概念、原理和規(guī)律,就不能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給FLUKE儀器設(shè)定現(xiàn)場參數(shù)并進(jìn)行校驗(yàn)。不會(huì)設(shè)定參數(shù)或參數(shù)設(shè)定只是表面上符合標(biāo)準(zhǔn),儀器內(nèi)置數(shù)據(jù)記憶就會(huì)不準(zhǔn)確(或本就是錯(cuò)誤數(shù)據(jù)),適配模塊(器)跳線擇用就不符合要求,測(cè)量讀數(shù)結(jié)果肯定與事實(shí)不符。如果不明白參數(shù)的物理原理,知其然不知其所以然,一知半解,有技沒能,只會(huì)操作不會(huì)動(dòng)腦借助儀器,既不能應(yīng)變,不能挖掘拓展所掌握技能的潛力,真正根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的驗(yàn)證、認(rèn)證測(cè)試分析,肯定不能完成工程任務(wù)。因此,如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)光電效應(yīng)物理,就會(huì)對(duì)光收發(fā)器產(chǎn)生困惑、疑惑:光纖中傳輸光線,收發(fā)器為什么能將光線轉(zhuǎn)換成電信號(hào)?認(rèn)知中出現(xiàn)障礙就會(huì)是必然發(fā)生的事情。

電工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線等理論與實(shí)操均講原理,但多是技術(shù)上的原理,操作上的原理,對(duì)原理的基本物理學(xué)分析很少。電類其他專業(yè)技術(shù)原理,如果同樣欠缺物理修養(yǎng),學(xué)生也難以掌握,只會(huì)出現(xiàn)“可望不可及”的現(xiàn)象。

誠然,排除學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)中出現(xiàn)的認(rèn)知障礙,解決學(xué)生在“實(shí)操考證、應(yīng)聘上崗”中出現(xiàn)“在學(xué)校會(huì)、在崗位上不會(huì)”的問題,中職物理就必須想為專業(yè)之所想。首先,研究專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)、內(nèi)容、需要與需求,了解專業(yè)技術(shù)教學(xué)中的困惑,緊貼專業(yè)為專業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備物理原理;其次,了解、把握學(xué)生,采用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,從而走出物理為專業(yè)服務(wù)的光明大道來。

二、建構(gòu)有效的課程內(nèi)容

新修訂的《中職物理教學(xué)大綱》初稿,在內(nèi)容結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)有重點(diǎn)、有選擇,不同學(xué)校、不同專業(yè)可根據(jù)具體情況選擇相應(yīng)或相近類別模塊中的全部或部分內(nèi)容安排。

中職物理要有物理“味”,更應(yīng)帶上濃厚的專業(yè)技術(shù)“味”。物理課程內(nèi)容,一方面突出物理與專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容的互連/交連特點(diǎn),精選與專業(yè)關(guān)聯(lián)的“必用、夠用”的理論知識(shí),在“管用”上下功夫;另一方面,根據(jù)專業(yè)技術(shù)項(xiàng)目,理清技術(shù)知能的點(diǎn)、線、面,突出“實(shí)用”技能,在“實(shí)用”上下功夫。

1.面對(duì)面交連結(jié)合電類專業(yè)技術(shù)公共的物理與電工原理

弱電方面,通俗易讀的內(nèi)容,主要安排科學(xué)的物理教材章節(jié),將串并聯(lián)電路、電阻定律、電場與磁場、電磁波等內(nèi)容與電工基礎(chǔ)交連結(jié)合。例如,串并聯(lián)結(jié)合電工基礎(chǔ)中等效法分析;電阻定律引入電導(dǎo)概念和電阻隨溫度變化的規(guī)律;電場磁場則從元件應(yīng)用開始,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)用電工實(shí)操來替代,電磁波產(chǎn)生與RLC串并聯(lián)電路。

強(qiáng)電方面,電工基礎(chǔ)教材內(nèi)容結(jié)合物理分析方法,突出星/三角電力供電系統(tǒng)聯(lián)結(jié)是我國電力網(wǎng)的基本結(jié)連方式(三相三線、三相四線制的應(yīng)用)。同時(shí),按電工考證理論認(rèn)知要求,結(jié)合電安全技術(shù)素養(yǎng)體現(xiàn)出來。物理課程內(nèi)容把這兩方面結(jié)合起來,以求實(shí)現(xiàn)電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與電工考證(理論實(shí)操內(nèi)容)一體化。2004年伊始,筆者所在學(xué)校的物理課程更名為“物理電工”。

2.點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互連融通物理原理與電工技能點(diǎn)

(1)對(duì)點(diǎn)補(bǔ)差。對(duì)于學(xué)生學(xué)過而沒學(xué)好的知識(shí)點(diǎn),實(shí)際需要即時(shí)補(bǔ)上,排除新認(rèn)知點(diǎn)學(xué)習(xí)的障礙。例如,正弦量的角頻率認(rèn)知點(diǎn),對(duì)點(diǎn)補(bǔ)線速度、角速度;電場力作功認(rèn)知點(diǎn),對(duì)點(diǎn)補(bǔ)作功的兩個(gè)必要因素,電子在電場中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)認(rèn)知點(diǎn),對(duì)點(diǎn)補(bǔ)力分析;電樞轉(zhuǎn)力矩認(rèn)知點(diǎn),對(duì)點(diǎn)補(bǔ)力矩。

(2)對(duì)點(diǎn)切入。電容器切入電場、電感器(電動(dòng)機(jī))切入磁場(電磁感應(yīng))、電工讀圖與串并聯(lián)電路分析,正弦量圖示法與正弦波形圖。專業(yè)技術(shù)應(yīng)用點(diǎn)與物理原理點(diǎn)直接鏈接成知識(shí)線條,把應(yīng)用與理論直接結(jié)合于教學(xué)之中。

(3)對(duì)點(diǎn)統(tǒng)一。名詞術(shù)語盡可能與電專業(yè)工程技術(shù)一致;關(guān)聯(lián)的定律、定理分析方法力爭與電專業(yè)技術(shù)實(shí)例一致;物理量符號(hào)字母表達(dá)與專業(yè)技術(shù)統(tǒng)一。

一個(gè)技術(shù)用到的物理電工原理通常是多方面的,因此,要注意點(diǎn)對(duì)點(diǎn)融通。重點(diǎn)專業(yè)技術(shù)點(diǎn)要突破教學(xué)安排,該補(bǔ)充的一定要補(bǔ)充,不能吝嗇有限的課時(shí)。定律、定理既關(guān)注其普適性,又要注意其技術(shù)應(yīng)用中的獨(dú)特性。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中,針對(duì)重點(diǎn)專業(yè)技術(shù)點(diǎn)作一些適宜的補(bǔ)充,即直接將補(bǔ)充內(nèi)容納入授課設(shè)計(jì)之中。例如,從2005年開始,筆者針對(duì)專業(yè)技術(shù)點(diǎn)需要,在物理教學(xué)內(nèi)容中增加了“電磁波”、“聲波與應(yīng)用”(涉及網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù))等內(nèi)容.另外,在準(zhǔn)備2009級(jí)新生入學(xué)后的物理課程內(nèi)容中,又增加了針對(duì)電子制造業(yè)崗位能力要求的靜電防護(hù)ESD等內(nèi)容。

三、實(shí)施有效的教學(xué)過程

課程內(nèi)容緊貼專業(yè),應(yīng)對(duì)學(xué)生需要,教學(xué)過程則更應(yīng)注意貼近學(xué)生心理,排除學(xué)生心理痼疾,激勵(lì)性地增強(qiáng)學(xué)生信心,增強(qiáng)實(shí)用性,讓學(xué)生不再做無用功。

1.了解學(xué)生,了解專業(yè)

中職物理課程的教授對(duì)象是剛剛中學(xué)畢業(yè)來求取職業(yè)能力的學(xué)生。學(xué)生一般都對(duì)物理理論學(xué)習(xí),在心理上有“畏懼、厭惡”的痼疾。他們視物理為“苦藥”,內(nèi)心深處是不愿再碰物理理論的。實(shí)際上,他們不僅僅只是討厭物理課,也討厭其他文化基礎(chǔ)課,不會(huì)列等式、不會(huì)解方程、不會(huì)級(jí)數(shù)和單位換算,基本運(yùn)算法也不熟練。學(xué)生怕學(xué)物理,根源是什么?怕什么?學(xué)生文化底子薄、素質(zhì)不好,薄弱在哪里?不好有哪些? 對(duì)于“苦藥”的煎熬,輸入者應(yīng)十分清楚。這樣,教師才能在自己的物理課程中充分做準(zhǔn)備,才能在教學(xué)中,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容做到有的放矢。

所以,教師要理解學(xué)生,抱著極大的愛心去專注學(xué)生需要撫慰的“心靈”,一切為學(xué)生著想,千方百計(jì)幫學(xué)生,了解他們報(bào)讀專業(yè)的性質(zhì)以及專業(yè)技術(shù)能力的特點(diǎn)。另外,向相關(guān)專業(yè)老師請(qǐng)教,熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)技術(shù)的廣度、深度以及難度。

2.上好第一課

每一屆新生來校,如何讓他們重新燃起對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情,物理第一課就顯得尤其重要。物理第一課必須讓學(xué)生感覺與中學(xué)的物理課不一樣,應(yīng)該給學(xué)生良好的第一形象,清除學(xué)生在中學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中因遭遇困境罩在心靈上的陰霾,幫助學(xué)生放下包袱、煥發(fā)自信心。物理第一課,絕不能老調(diào)重彈“學(xué)習(xí)目的、意義、方法,應(yīng)該求異創(chuàng)新地用學(xué)生身邊引人入勝的大自然物理現(xiàn)象、真人實(shí)事來上課,給學(xué)生以新的感覺。

(1)讓學(xué)生知道自己的物理知識(shí)并不是“一窮二白”。從學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象入手,列出以下現(xiàn)象:洗衣機(jī)甩干原理;人乘車的感覺;夏天冰棒周圍的“白氣”,冬天口中呼出的“白氣”,燒開水冒出來的“白氣”;水泥鋪路要有縫隙,大鐵橋的一段要建在滾軸上;人為什么不可以靠近高壓電線,小鳥則可以站在高壓電線上;地面光滑人容易摔倒,下樓比上樓輕松;雷電時(shí)先看到閃電后聽到雷聲;坐在電視前看春晚節(jié)目,比現(xiàn)場觀眾聽清聲音等等。將生活中常見的物理現(xiàn)象總結(jié)出來并打印,在課前發(fā)給學(xué)生準(zhǔn)備。盡管學(xué)生的物理基礎(chǔ)不是很好,但在第一課的課堂上對(duì)這些現(xiàn)象做出解釋,還是可以做到的。

(2)讓學(xué)生明確,掌握物理是人生的生理需求。結(jié)合現(xiàn)實(shí)中生活、生產(chǎn)技術(shù)離不開物理原理的事例,從電的發(fā)明到電燈、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò),從人的衣食住行——人走路、喝水吃飯、讀書學(xué)習(xí)、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)。甚至是地上跑、天上飛的,以及宇宙星空與天體都是物理研究的范疇。

(3)讓學(xué)生愛好物理小制作。讓學(xué)生回顧初中物理課本中的自制小電鈴,演示電磁現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理小制作。例如,用針筒、眼藥水瓶制作潛水艇,演示沉浮原理;用自制土電話演示聲波在固體中傳播的現(xiàn)象;用吸壁掛鉤改裝馬德堡半球演示大氣壓的威力等等,使教學(xué)變靜為動(dòng),變抽象為具體,變枯燥乏味為形象生動(dòng)。

(4)讓學(xué)生會(huì)講物理學(xué)家的故事。例如,意大利物理學(xué)家伽利略,從小勤學(xué)好動(dòng),愛好實(shí)驗(yàn),對(duì)每一個(gè)事物都要自己仔細(xì)推敲。教師可以在課堂上講述伽利略一次在教堂做禮拜時(shí),從吊燈的擺動(dòng)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)單擺振動(dòng)的等時(shí)性。荷蘭物理學(xué)家惠更斯利用《等時(shí)原理》制成世界上第一個(gè)擺鐘,進(jìn)一步發(fā)展成為實(shí)用的計(jì)時(shí)工具——時(shí)鐘。丹麥的物理學(xué)家奧斯特在一次演示實(shí)驗(yàn)中觀察到通電導(dǎo)體旁邊的小磁針擺動(dòng)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)電可以產(chǎn)生磁,把電、磁現(xiàn)象聯(lián)系起來,從而震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的物理界。英國的物理學(xué)家法拉第受到這個(gè)現(xiàn)象的啟發(fā),并逆向思維,提出問題:電可以生磁,磁能否生電?經(jīng)過長達(dá)十年的反復(fù)試驗(yàn),終于找到利用磁場產(chǎn)生電流的方法,得出著名的《電磁感應(yīng)定律》,從此世界上誕生了第一臺(tái)發(fā)電機(jī),大大推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

通過物理學(xué)家的故事,如瓦特的故事、居里及夫人的故事、大發(fā)明家愛迪生的故事、愛因斯坦的故事等等,告誡學(xué)生,善于觀察自然現(xiàn)象是學(xué)好物理的前提。任何物理定理、定律都不是憑空的臆想,是人從自己日常生活、生產(chǎn)中觀察身邊細(xì)小事物現(xiàn)象中摸索、探研的結(jié)果。只要學(xué)會(huì)觀察事物,分析事物的內(nèi)在本質(zhì),就能夠把握事物發(fā)展的客觀規(guī)律性。觀大海,知大海的澎湃,觀星空,才知北斗,物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就在于此。

3.不讓學(xué)生“云中接傘”,不做無用功

每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容均建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上。學(xué)生基礎(chǔ)不好,就必須即時(shí)補(bǔ)充,不能貪一時(shí)的課程進(jìn)度。若說學(xué)生怕學(xué)物理,怕什么?學(xué)生怕的就是聽“天書”。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)學(xué)功底薄,中職數(shù)學(xué)課與物理又是同步進(jìn)行。因此,教師不能依靠數(shù)學(xué)課解燃眉之急。在物理課的教學(xué)過程中,遇到學(xué)生的薄弱緩解,就要及時(shí)補(bǔ)充。例如,學(xué)生不會(huì)同底數(shù)的冪,就要補(bǔ)充關(guān)于冪的知識(shí);學(xué)生對(duì)中學(xué)物理概念規(guī)律不明確,教師就要回到初中物理開始講解?？傊?絕不做脫離學(xué)生實(shí)際能力,力爭每一課堂教學(xué)都能讓學(xué)生有所收獲。對(duì)于正弦交流電分析正弦量,先補(bǔ)充正弦三角函數(shù)的知識(shí),直接利用直角三角形分析正弦交流電發(fā)電機(jī),磁通量變化率與三角正弦關(guān)系,幫助學(xué)生建立交流電中電動(dòng)勢(shì)、電壓、電流正弦量概念。庫侖定律,初中只研究了電荷間同種排斥、異種相吸的作用規(guī)律,則從力的三要素,即“力大小、力作用點(diǎn)、力方向”出發(fā),運(yùn)用初中力的圖示來分析理解庫侖定律。

4.旁征博引技術(shù)事例

課堂教學(xué),要盡量旁征博引技術(shù)應(yīng)用事例,特別是學(xué)生的事例。例如,電容器、電阻、電感等元器件特性和原理,結(jié)合電子制作課,學(xué)生電子制作計(jì)時(shí)器、穩(wěn)壓電源的事例;基本電路的分析方法(等效法分析電路),結(jié)合學(xué)生燒制電路板的事例;電磁繼電原理,講磁感應(yīng)、電感應(yīng)、熱感應(yīng)、光感應(yīng)等傳感原理,結(jié)合學(xué)生電工考證電力拖動(dòng)控制實(shí)操事例;電磁波及應(yīng)用,語音數(shù)據(jù)傳輸物理原理及波形圖讀圖,計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備、移動(dòng)通信設(shè)備維護(hù)維修,運(yùn)用示波器、頻譜儀作事例;在物理中補(bǔ)充綜合布線——信息高速傳輸實(shí)現(xiàn)智能建筑技術(shù)中必要的物理原理,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)工程實(shí)訓(xùn)事例;專業(yè)授課中隨機(jī)穿插物理原理。

中職物理教師,在擔(dān)任物理課教學(xué)的同時(shí),均須深入擔(dān)任1～2個(gè)專業(yè)技術(shù)課程教學(xué),自然而然地會(huì)將物理原理深入應(yīng)用在專業(yè)之中。針對(duì)不同的專業(yè)技術(shù)點(diǎn),為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),有時(shí)嚴(yán)守“由表及里、先易后難、由淺入深、循序漸進(jìn)”的認(rèn)知規(guī)律順敘教學(xué),有時(shí)則可能是從難就簡,從復(fù)雜到一般倒敘,利用倒敘給學(xué)生制造“懸念”,給學(xué)生一定的思維空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。物理原理可在專業(yè)學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備,也可在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)或?qū)W習(xí)后提供給學(xué)生。總之,物理課程面上的教學(xué),應(yīng)在學(xué)校設(shè)置的學(xué)時(shí)內(nèi)完成,在專業(yè)授課中根據(jù)實(shí)際技術(shù)點(diǎn)仍需要繼續(xù),結(jié)合技術(shù)點(diǎn)的前后穿插引伸到物理原理,使學(xué)生掌握技術(shù),更深入更透徹更到位。筆者在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程與技術(shù)》專業(yè)課教學(xué)前,即時(shí)增加了“聲波與應(yīng)用”的內(nèi)容,排除學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)以及測(cè)試中碰到的認(rèn)知障礙,講光纖補(bǔ)光全反射、講光收發(fā)器就補(bǔ)“光電效應(yīng)”。

電類中職物理課程,只要踏踏實(shí)實(shí)地緊緊貼住專業(yè),圍繞專業(yè),將電專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容與物理交互建構(gòu)后實(shí)施教學(xué),突顯精干、緊湊、有效的優(yōu)勢(shì),課程效益就能較好地實(shí)現(xiàn)。