淺議藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策之“課程整合”

張玉斌

摘要：在當(dāng)代社會(huì)，信息素養(yǎng)已成為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的基本生存能力。學(xué)生信息素養(yǎng)的水平成為學(xué)生素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)桿。本文根據(jù)“課程整合”的理念，從信息技術(shù)與其他學(xué)科，或者與實(shí)際的社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，同時(shí)也就多方面的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合的信息素質(zhì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程整合

0引言

在當(dāng)代社會(huì)。信息素養(yǎng)已成為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的基本生存能力。學(xué)生信息素養(yǎng)的水平將成為學(xué)生素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)桿。教育部長(zhǎng)陳至立指出：要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。而在所有形式的教育中，設(shè)一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他學(xué)科，或者與實(shí)際的社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用。同時(shí)也就多方面的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合的信息素質(zhì)。

1開(kāi)放的信息技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)為信息素養(yǎng)教育下的課程整合體系完善提供更好服務(wù)

1.1信息技術(shù)提供的開(kāi)放性實(shí)踐平臺(tái)信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它我們可以采用多種不同的方法。實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。而高科技社會(huì)化的生產(chǎn)，要求人們具有協(xié)同工作的團(tuán)隊(duì)精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場(chǎng)合(例如復(fù)雜問(wèn)題的解決、作品評(píng)價(jià)等)要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(尤其互聯(lián)網(wǎng))正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。

1.2信息素養(yǎng)的培養(yǎng)體系是理論和實(shí)踐體系的結(jié)合體信息素養(yǎng)的培養(yǎng)體系是理論和實(shí)踐體系的結(jié)合體，希望整個(gè)課程體系的內(nèi)容理論上重在研究信息素養(yǎng)教育的基本理論和學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容以及與其他學(xué)科的關(guān)系等，主要能教給學(xué)生信息基本知識(shí)、基本技能，了解和掌握系統(tǒng)的信息素養(yǎng)知識(shí)。實(shí)踐課程的設(shè)置可以包括上機(jī)、網(wǎng)上討論、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)和與其他課程的整合，通過(guò)實(shí)踐來(lái)增加信息意識(shí)、社會(huì)責(zé)任以及體驗(yàn)使用信息的能力。希望可以從橫向和縱向上拓展信息素養(yǎng)課程體系。縱向上能打破高校長(zhǎng)期以來(lái)主要依靠文獻(xiàn)檢索課、教育技術(shù)公共課及計(jì)算機(jī)課完成培養(yǎng)目標(biāo)的格局，可以嘗試在各高校開(kāi)設(shè)像桑新民教授這樣的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的理論課程，使學(xué)生具備比較系統(tǒng)的信息知識(shí)。還需要在橫向上拓展培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的相關(guān)課程，從內(nèi)容和課程的指導(dǎo)思想上深入拓展。比如說(shuō)文獻(xiàn)檢索課不僅要教給學(xué)生傳統(tǒng)文獻(xiàn)和現(xiàn)代科技文獻(xiàn)的檢索方法和技能，還要讓學(xué)生在查詢(xún)和利用信息資源的實(shí)踐中培養(yǎng)信息意識(shí)以及與之相關(guān)的法律、道德責(zé)任感。計(jì)算機(jī)課程就更要拓寬到網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)探索的層面，與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的信息知識(shí)、能力以及信息意識(shí)和倫理道德都值得關(guān)注，避免在教學(xué)中出現(xiàn)技術(shù)萬(wàn)能的呼聲。

學(xué)校要注重在學(xué)生活動(dòng)中營(yíng)造一個(gè)社會(huì)信息化環(huán)境和校園信息教育氛圍，使學(xué)生不僅僅在課堂教學(xué)中接受信息技術(shù)教育，而要貫穿于他們的整個(gè)生活學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們始終處于信息化環(huán)境的熏陶之下。這樣才能將信息技術(shù)教育真正落到實(shí)處。

2信息素養(yǎng)教育下的課程整合對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用及全面的信息素養(yǎng)提升的促進(jìn)作用

2.1信息素養(yǎng)是一種累積式的結(jié)果信息素養(yǎng)不是任何一門(mén)獨(dú)立學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)的全面變革，而是一種累積式的結(jié)果。信息素養(yǎng)教育要廣泛地在各種學(xué)科學(xué)習(xí)中開(kāi)展，這樣既可以利用信息技能幫助學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)自學(xué)能力，同時(shí)又可以讓學(xué)生潛移默化地掌握信息檢索、加工、利用和交流技能，從而逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前，美國(guó)、加拿大等一些發(fā)達(dá)國(guó)家基本上運(yùn)用了將信息素養(yǎng)教育與學(xué)科課程相整合的模式。我國(guó)也已有學(xué)者開(kāi)展了整合式教學(xué)的探索，將信息素養(yǎng)教育整合到其它學(xué)科的教學(xué)中，有力地推動(dòng)學(xué)校在教育思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的全面變革。美國(guó)依阿華大學(xué)的項(xiàng)目TWIST(Teaching With Innovative StyIe andTechnology)是圖書(shū)館員與學(xué)科教師成功合作的結(jié)果，該項(xiàng)目將信息素養(yǎng)整合到學(xué)科的課程教學(xué)中，為信息素養(yǎng)與學(xué)科課程整合的教育模式樹(shù)立了一個(gè)典范。由于信息素養(yǎng)與學(xué)科教育整合的成功經(jīng)驗(yàn)，一些教師充分體驗(yàn)到了其對(duì)學(xué)科教育及學(xué)生能力培養(yǎng)的作用，因此決定將一直采用這種整合的教學(xué)模式，他們認(rèn)為信息素養(yǎng)的教學(xué)必須和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)相結(jié)合，在進(jìn)行信息素養(yǎng)教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生與專(zhuān)業(yè)課程有關(guān)的任務(wù)，這樣才能激起他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，否則即使一時(shí)有了興趣。這種興趣也不會(huì)持久。

2.2信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面用到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。“從理論上講，課程整合而意味著對(duì)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素作系統(tǒng)的考慮與操作，也就是說(shuō)要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系?！崩眯畔⒓夹g(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿(mǎn)足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問(wèn)題的多種不同的觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在課程練習(xí)中，通過(guò)局域網(wǎng)，學(xué)生之間可彼此交流觀點(diǎn)、共享信息，相互進(jìn)行觀察、比較、分析、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，既有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，知識(shí)的掌握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格。

2.3信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的綜合性作用這就要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的綜合性，努力做到信息技術(shù)課與其他學(xué)科熔為一體，積極引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段和方法解決其他各學(xué)科中的或生活中的問(wèn)題。課程整合將信息技術(shù)看作是各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它在課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)地結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。比如說(shuō)學(xué)到網(wǎng)站制作，我們可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)文學(xué)的個(gè)人網(wǎng)站，在網(wǎng)上就文學(xué)與其他人交流。從而既讓學(xué)生掌握了制作網(wǎng)站的技巧，又提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。此外。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力增加一些與他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，比如給學(xué)生介紹舞蹈、音樂(lè)、傳媒、美術(shù)等相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)他們觸類(lèi)旁通、兼容并包、優(yōu)化選擇。

信息技術(shù)是一門(mén)比較綜合的課程，它并不局限于信息技術(shù)或計(jì)算機(jī)這么狹窄的范圍，而是涵蓋于各學(xué)科、各方面知識(shí)，只要與信息有關(guān)的課程都應(yīng)該是屬于我們的這個(gè)范疇，所以說(shuō)我們要提倡信息技術(shù)與其他學(xué)科的有機(jī)整合。