新課程給學(xué)生一片創(chuàng)新的天空

石振偉

新課程標(biāo)準(zhǔn)本身就反映了課程文化的創(chuàng)新。在課程目標(biāo)上注重培養(yǎng)身心全面和諧健康發(fā)展的人,而不是培養(yǎng)具有工具理性的人;在課程內(nèi)容上注重現(xiàn)代化、人文化、綜合化與生活化;在課程實施上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;在課程評價上強調(diào)對學(xué)生、教師提高和促進教學(xué)實踐的功能。課程改革最大的挑戰(zhàn)就是對教師的挑戰(zhàn),因為教師是教育理想與現(xiàn)實之間的轉(zhuǎn)化者,面對新課標(biāo)“教師首先要學(xué)會適應(yīng),其次是積極實踐,再次是努力創(chuàng)造”(著名特級教師于漪)。

一、在閱讀課文時留給學(xué)生一片想象、創(chuàng)新的天空

英語課文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話,是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中,在朗讀方面長期存在兩個失誤:一是學(xué)生課堂朗讀少,二是放錄音或教師領(lǐng)讀多。課文錄音我們無可挑剔,讓學(xué)生模仿純正的英美人士的語音、語調(diào)實為上策,但教師過多的領(lǐng)讀可能會讓學(xué)生變得機械而缺乏想象力和創(chuàng)造力。我們是否該想想:在老師領(lǐng)讀之前,學(xué)生有沒有讀過課文,找出生詞,查過字典?對課文理解多少?若沒經(jīng)過學(xué)生的自主探究老師就領(lǐng)讀,講解,那么學(xué)生不用解決生詞,也就省去了查詞典的麻煩;不用去把握課文的重難點,就更省去了一大麻煩。新課標(biāo)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略?！闭Z言教學(xué)過程最終要達(dá)到的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力的目的。預(yù)習(xí)包括對新課中出現(xiàn)的新單詞、新詞組、新句型的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會抓住重點和難點,學(xué)生通過查閱詞典和有關(guān)參考書理解新詞、新句,并記錄自己弄不懂的問題,更重要的是讓學(xué)生帶著疑問走進課堂,并在課堂中進行交流。教師對那些敢于提出預(yù)習(xí)時弄不懂的問題的學(xué)生要及時給予鼓勵和表揚。閱讀時要促使學(xué)生讀出語境,盡情發(fā)揮想象,創(chuàng)造出新的句型、新的內(nèi)容;或分角色朗讀,重視了學(xué)生的個體參與,強調(diào)了學(xué)生的情感體驗,并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片想象、創(chuàng)新的天空

韓愈說:“人非生而知之,孰能無惑?”由此可見,學(xué)生有疑問是很正常的。愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決問題也許是一種技能而已,而提出問題則需要有創(chuàng)造力?！庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性。愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時還說:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根究底的追究問題罷了?！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下余地。往往是課堂上老師精心設(shè)計出種種問題,制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案,再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的“陷阱”里跳。于是乎出現(xiàn)了這樣一個真實的事例:某地老師在上課時畫了圓,問學(xué)生:“Whats this?” 學(xué)生紛紛發(fā)表看法,“Its an apple/an orange/a circle/a sun/a button.”答案眾多,不一而同。但最后教師卻說:“No. Its a pan.”聽課者無不嘩然。試想:在如此重重束縛之下,哪個學(xué)生還敢說?哪個學(xué)生還敢疑?長此以往,學(xué)生豈不要被培養(yǎng)成為一個個只會制造標(biāo)準(zhǔn)答案,而沒有自己觀點的機械人了嗎?反之,此刻教師能鼓勵學(xué)生大膽展開想象的翅膀,讓學(xué)生創(chuàng)造出更多的“答案”,課堂氣氛和效果及產(chǎn)生的影響會讓人更滿意。這樣的課堂,老師輕松了,效率提高了,學(xué)生思維也活躍了,誰能說這不是留給學(xué)生一片想象、創(chuàng)新天空的功勞?

三、在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片想象、創(chuàng)新的天空

新課標(biāo)下的英語教材中有一項全新的內(nèi)容——強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)。英語教材每一課對“聽、說、讀、寫”都有所側(cè)重,但最后是要達(dá)到運用英語綜合能力的提高,與傳統(tǒng)的教材相比,綜合性學(xué)習(xí)構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。

綜合性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了英語語言學(xué)習(xí)的基本目標(biāo),即全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:英語教學(xué)要突出語言的實踐性,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高英語素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?；谶@一理念的指導(dǎo),新教材把英語知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、英語與其他學(xué)科的有機溝通、課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo),將以往教材中聽說訓(xùn)練、口語交際、英語實踐活動三個系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中,并在學(xué)習(xí)過程中留給了學(xué)生一片暢想的天空。

作者單位:河北省藁城市梅花學(xué)區(qū)中心校