淺談《新課程》背景下的高中音樂教學(xué)

姜淑英

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在體現(xiàn)高中新課程體系對課程內(nèi)容應(yīng)具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的總要求下,要滿足學(xué)生對音樂的不同興趣愛好和特長需要。高中音樂新課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計思路以清晰的模塊呈現(xiàn),供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí),豐富的教學(xué)內(nèi)容通過生動的音樂形象,不斷地對學(xué)生進(jìn)行品德教育,以教材為內(nèi)容,以課堂為陣地,認(rèn)真研究教材,分析教材中的各種因素,使每節(jié)課都有重點,把審美貫穿、滲透到教育、教學(xué)的全過程,促使學(xué)生全面發(fā)展,使音樂教學(xué)上升到一個更高的境界。

一、重視課堂教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂,符合了素質(zhì)教育的要求,體現(xiàn)了普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo),確立了以音樂審美為核心的課程基本理念,構(gòu)建了適合社會發(fā)展需要的、體現(xiàn)時代特性、基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的普通高中音樂課程,為每個高中生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

就素質(zhì)而言,學(xué)生之間存在一定的差別,在課堂教學(xué)上作為音樂教師,不但要緊緊抓住旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等要素,還要樹立正確的審美觀,從易到難,由淺入深。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲意境的同時,讓學(xué)生進(jìn)行合唱、對唱、輪唱等多種形式的演唱,表現(xiàn)出一種向往美好的戰(zhàn)勝一切困苦的信心和力量。展現(xiàn)出民族的不屈不撓,勇往直前的精神。

二、重視音樂實踐,讓音樂活動成為學(xué)生發(fā)展的良好階段

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀,注重的是以知識和課本為中心的認(rèn)識活動,把學(xué)習(xí)的本質(zhì)視為一種認(rèn)識過程。音樂是實踐性和操作性很強的學(xué)科,尤其是表現(xiàn)領(lǐng)域更體現(xiàn)了一種技能性的特點,歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演,哪一項也離不開實踐活動,離不開具體的操作。比如歌唱,光是了解發(fā)聲器官的構(gòu)造、呼吸、共鳴、咬字吐字而不去聯(lián)系唱歌,是絕對唱不好歌的;又如演奏樂器,只知道某種樂器的構(gòu)造與性能,了解一些演奏方法,但不去操作,那么你永遠(yuǎn)也不會演奏它。特別是對樂譜的識讀,更要結(jié)合具體的音樂實踐領(lǐng)域進(jìn)行,否則只能是充滿理性的紙上談兵。學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)業(yè)與將來的事業(yè)是否成功,取決于智力因素的養(yǎng)成,優(yōu)美的音樂一旦與人生理、心理節(jié)奏、旋律相結(jié)合,就會產(chǎn)生一種高尚的品德,充滿人生的希望追求,對生活增強自信和力量,更能使學(xué)生的品格和個性得到健康成長與和諧發(fā)展。

實踐證明,教師與學(xué)生是平等的,雖然有時學(xué)生做得不夠,作為教師也不能諷刺、挖苦,而應(yīng)重視與學(xué)生的交流,正確的引導(dǎo),讓學(xué)生從思想上有深刻的認(rèn)識,從而調(diào)動其積極性,讓學(xué)生們在平日的活動中,能主動的動腦筋,盡情發(fā)揮,與教師積極,共同發(fā)展。

三、面向全體學(xué)生,實施個性教育

面向全體,實質(zhì)是面向有個體差異的學(xué)生,是切實關(guān)懷每一個學(xué)生。沒有不可教育的學(xué)生,只有不善于教育的教師。正確判斷每個學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì),這是教育智慧中極為重要的部分。“是泥土,可以燒成磚瓦;是鐵礦,可以百煉成鋼;是金子,就應(yīng)當(dāng)放出光彩?！?/p>

每個學(xué)生來自不同的家庭,不同的環(huán)境,性格當(dāng)然也各異,根據(jù)這些對學(xué)生實施教育,在音樂中顯得尤為重要。在音樂教學(xué)中,使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā),使他們從中受益,讓學(xué)生在豐富多彩的音樂中,陶冶情操,提高對美的鑒賞能力,讓音樂課成為主陣地,使音樂教育插上翅膀。

作者單位:山東省招遠(yuǎn)市第五職業(yè)中專