啟發(fā)式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

紀(jì)天星

啟發(fā)式教學(xué)原則是各種教學(xué)方法的靈魂,應(yīng)滲透在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面,并貫徹教學(xué)過程的始終。教師在典型示范與一般要求相結(jié)合、講授與引導(dǎo)相結(jié)合、肯定與被相結(jié)合的原則指導(dǎo)下,可采取多種多樣的形式進(jìn)行啟發(fā)。下面就啟發(fā)式的形式談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、正順啟發(fā)

這是教師最常用的一種啟發(fā)形式,即依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),提出富有啟發(fā)性的問題。它往往在教材的關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處和引申處等提出“為什么?”提問要問到“點(diǎn)子”上,要有一定的分量,也要難易適度,有利于師生間的共鳴。同時(shí),也要指給學(xué)生正確的思考方法,從正確的立場(chǎng)分析問題。例如講《匈牙利蘇維埃共和國》時(shí),提出:十月革命的道路是什么?匈牙利革命不是暴力革命?在暴力基礎(chǔ)上的和平奪權(quán)是否違背馬列主義原理?為什么?當(dāng)時(shí)匈牙利具備哪些歷史條件使革命有和平發(fā)展的可能?這些可能性中最主要的問題是什么?最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:主要問題是國家機(jī)器問題。由于國際、國內(nèi)形勢(shì)的劇烈變化,造成國家政權(quán)不穩(wěn)定,舊的國家機(jī)器軟弱、癱瘓。而武器掌握在人民手中,又沒有外力壓制人民,這就給和平發(fā)展提供了可能。這樣一環(huán)扣一環(huán)地提問,使學(xué)生對(duì)匈牙利蘇維埃共和國成立是無產(chǎn)階級(jí)在暴力基礎(chǔ)上的和平奪取有個(gè)深刻、完整的認(rèn)識(shí)。

二、反問啟發(fā)

這是教師從問題相反的角度或其他角度提出問題,激發(fā)學(xué)生的思維,深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義理論分析問題、解決問題的能力。例如,講《英國發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí),教材上講:“中國禁煙的消息傳來,英國決定發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)”,可反問:如果林則徐不禁煙,英國就不會(huì)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)了,這種觀點(diǎn)對(duì)否?為什么?學(xué)生躍躍欲試,有的講禁煙是借口,沒有這個(gè)借口就找別的借口,或者直接發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。有的講是由當(dāng)時(shí)國際、國內(nèi)情況決定的。教師在肯定學(xué)生的答案后,進(jìn)一步提出:戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的必然性是什么?(是英國 要打開中國的大門,變中國為商品市場(chǎng)和原料供給地)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的偶然性又是什么?(中國禁煙)這樣使學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性和偶然性的辯證關(guān)系來分析問題。

三、觀察啟發(fā)

這是利用圖片、實(shí)物、幻燈和錄像等增強(qiáng)學(xué)生直觀形象的渲染力,形成歷史表象和形象思維,然后在教師點(diǎn)撥和啟發(fā)講解下向邏輯思維轉(zhuǎn)化,使學(xué)生找出規(guī)律或加強(qiáng)歷史知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。例如,講《黃海大戰(zhàn)》時(shí),讓學(xué)生觀看《鄧世昌和直沖敵艦的致遠(yuǎn)艦》這幅插圖,啟發(fā)學(xué)生思考:致遠(yuǎn)艦上面為什么有那么多煙團(tuán)?為什么這些煙團(tuán)向右傾斜上升?從而說明它多次中彈,而又是堅(jiān)持戰(zhàn)斗,寧可葬身魚腹,也要開足馬力向“吉野”艦沖去的果敢行動(dòng)。接著再問:為什么致遠(yuǎn)艦撞不到“吉野”艦而反中魚雷呢?經(jīng)教師講解致遠(yuǎn)艦制造技術(shù)不如“吉野”艦先進(jìn)后,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“落后就要挨打”的道理。

四、判斷啟發(fā)

這是依據(jù)史實(shí),經(jīng)過點(diǎn)撥,把認(rèn)識(shí)提高到能反映事物發(fā)展規(guī)律的高度上,來判斷歷史結(jié)論是與非。例如,“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的科學(xué)診斷,就是對(duì)民主革命時(shí)期各種政治力量進(jìn)行一一判斷總結(jié)出來的。這個(gè)問題涉及大量史實(shí),可讓學(xué)生簡(jiǎn)要回答下列問題:1.太平天國運(yùn)動(dòng)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)與失敗原因;2.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和戊戌變法的目的與作用;3.辛亥革命的目的與失敗原因;4.北洋軍閥和蔣介石集團(tuán)要把中國引向何處?5.中國無產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)及其政黨的誕生,中國共產(chǎn)黨是怎樣領(lǐng)導(dǎo)中國人民斗爭(zhēng)的?以上中國近代的重大歷史事件中的各種政治力量(農(nóng)民、資產(chǎn)階級(jí)、新老軍閥)除中國共產(chǎn)黨外,都不能擔(dān)負(fù)起反帝反封建的重任。只有中國共產(chǎn)黨,才能領(lǐng)導(dǎo)中國人民推翻三座大山,建立中華人民共和國,取得了新民主主義革命的勝利。

啟發(fā)式的形式可以多種多樣,但原則只有一個(gè):就是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下,充分啟動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,是以學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和思想教育為目的的。

作者單位:河北省唐山市友誼中學(xué)