CAI在課堂教學(xué)運(yùn)用中的缺陷及對策

黃 勛

1CAI在課堂教學(xué)中的缺陷

1.1運(yùn)用的主體受到限制

我們知道，文學(xué)是語言藝術(shù)。以語言作為藝術(shù)媒介物具有間接性的特點(diǎn)，這給文學(xué)審美帶來了局限，它不如別的藝術(shù)形態(tài)的審美那樣直接、鮮明、強(qiáng)烈。但是，這也便于挖掘更豐富、更深刻、更廣闊的審美意蘊(yùn)。比如講授朱自清的《荷塘月色》時，我們要領(lǐng)略這獨(dú)特的“荷塘月色”，體驗(yàn)作者的情感，僅憑幾幅圖畫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，充分利用語感來體會景物的特點(diǎn)、作者的情感，并進(jìn)而探討研究、反復(fù)咀嚼，精心地品味文章的語言形式。這是任何多媒體技術(shù)也無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于語言意趣的揣摩與品味，對其深邃的領(lǐng)悟與透析，恐怕還得老老實(shí)實(shí)地回到文字的“意會”上來。

1.2程序化與創(chuàng)造性錯位

1.2.1課件制作的預(yù)定程序削弱教師對課堂的動態(tài)控制能力。師生的主觀能動性降低。教學(xué)過程中隨時都會出現(xiàn)上課前所無法預(yù)見的情況。一個課件一旦生成，其流程就固定下來，教學(xué)過程不可能再發(fā)生變化，課件的設(shè)計不能把教師由于自身思維活躍的周圍環(huán)境不同產(chǎn)生的靈感和好的想法納入可控流程。這實(shí)際在一定程序上排斥了師生的互動作用，降低了課堂教學(xué)的豐富生動性，阻斷了教師與學(xué)生直接而平等的交流。

1.2.2演播課件的方式容易忽視學(xué)生的主體地位。教師為了控制課件演播的時機(jī)和方式，必須經(jīng)常手握鼠標(biāo)，這樣上課難免會陷入尷尬的局面，教師俯視電腦控制課件，學(xué)生仰視熒幕觀看課件，教師整節(jié)課站在講臺邊一味地播放課件，學(xué)生整節(jié)課或聽或看，被動地接受信息，這與傳統(tǒng)教學(xué)中早已成為眾矢之的“滿堂灌”有何區(qū)別?

1.2.3學(xué)生的想像力受到一定的限制。不利于思維的拓展。多媒體在教學(xué)中畫面占有很大的比例，達(dá)到了具體、形象易懂的效果，但同時它也降低了對學(xué)生想像力發(fā)展的要求，學(xué)生的想像空間在不斷縮小。比如在詩歌教學(xué)中，我們要領(lǐng)會的意境，如果只靠多媒體把詩歌中的形象用畫面表現(xiàn)出來?？峙轮皇Ｏ律n白直露的畫面而全無詩味了。

1.2.4多媒體的機(jī)關(guān)更可能分散學(xué)生的注意力。多媒體往往使用文字、畫面等手段，內(nèi)容之間的切換有很多的方式和效果。這些機(jī)關(guān)的變換可能會分散學(xué)生的注意力。導(dǎo)致他們的精力不能夠集中在對課文內(nèi)容的理解和把握上。

1.3課件的復(fù)雜性給制作帶來困難

有些學(xué)科，比如語文、英語等，文字較多，在制作課件時，不僅需要文本。還要運(yùn)用圖像、動畫、視頻、音頻等多種形式的素材。這無疑增加了制作的復(fù)雜性。一方面素材難找，不利制作。課件制作時間長，耗費(fèi)精力大，可能影響進(jìn)度。另一方面大多數(shù)教師不精通計算機(jī)。沒有足夠的能力制作出高質(zhì)量的課件，往往容易流于形式，呆板僵化，不利于教學(xué)。

2彌補(bǔ)不足采取的措施

3.1明確制作課件的目的性和針對性

多媒體的教學(xué)重點(diǎn)在“輔助”二字。它主要用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，因此我們首先要認(rèn)真考慮。在哪個環(huán)節(jié)用什么手段，解決什么問題，達(dá)到什么目的，不能為運(yùn)用而運(yùn)用?；蚴菃渭?yōu)橐鹋d趣而運(yùn)用。那樣只會節(jié)外生枝，喧賓奪主。不利于教學(xué)。

3.2探究人機(jī)最佳功能分配方案

從而最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性，使現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，渾然一體，共同為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

3.3整體把握課件制作靈活性原則

教師要充分認(rèn)識計算機(jī)輔助教學(xué)的豐富內(nèi)涵，開闊視野，根據(jù)不同的教學(xué)設(shè)計運(yùn)用不同形式的課件。真正提高課堂教學(xué)效率。

3.4盡可能地設(shè)計教學(xué)思路

利用多媒體編輯系統(tǒng)中的超文本功能使教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地組織起來，這樣上課時則可以隨機(jī)應(yīng)變。隨時選擇變換教學(xué)內(nèi)容，從而不同程度地實(shí)現(xiàn)對課堂的動態(tài)控制，制作課件時更應(yīng)該考慮給學(xué)生留些時間，讓他們思考交流。此外。在運(yùn)用課件時，還要求教師掌握計算機(jī)基本技能，更為重要的是改變固有的教學(xué)觀點(diǎn)和思想，如果教師的教學(xué)思想一成不變。教師就會把計算機(jī)當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)方法的附庸物，不能很好地發(fā)揮計算機(jī)的獨(dú)特魅力，只能用作演示或練習(xí)用。這實(shí)際上用新瓶裝舊酒，很難取得滿意的效果。

一個好的課件應(yīng)該以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率為著眼點(diǎn)。