課堂融入“動、樂、玩”，提高學生音樂素養(yǎng)

劉春海

著名心理學家皮亞杰認為:“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。由此我領(lǐng)悟到培養(yǎng)學生的音樂興趣,也是學生音樂學習的先決條件。

那么,在音樂教學中如何讓學生對音樂課堂產(chǎn)生濃厚的學習興趣,從而激發(fā)他們自主學習的積極性呢?在教學實踐中我深深體驗到把“動、樂、玩”融入到課堂當中是非常有效的做法。動,就是培養(yǎng)學生動口、動手、動腦;樂,就是喜愛、喜歡,樂于學;玩,就是使學生帶著濃厚的學習興趣,積極參與課堂的學習活動。下面,結(jié)合我的教學實踐談一談在音樂教學中如何讓學生“動、樂、玩”。

一、設(shè)置情景,讓學生在音樂學習中“樂”起來,激發(fā)直覺情感

直覺情感,是由某種情景,某種氛圍直接引起的一種情緒體驗,在教學中通過情景教學、情緒感染,激發(fā)學生的直覺情感。如:在教授《國旗國旗真美麗》一課時,針對學生對祖國、對國旗無比熱愛的情感體驗,在引入新課時,請學生聆聽《國歌》,在燦爛的陽光下高舉右手仰望著那飄揚的五星紅旗,使學生們沉浸在一片莊嚴、激昂的氣氛之中。接著組織討論“我們?yōu)槭裁磹蹏?、愛祖?”同學們積極舉手,激動地敘述自己在國旗下成長的幸福童年和自己是怎樣愛國旗的。在這樣的一種良好氛圍中進行教學,使學生產(chǎn)生強烈的直覺感情,通過情景教學達到既明理又激情,情理交融的目的。

音樂是“以聲表情”的藝術(shù),它用有組織的音樂旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)試、和聲等手段來構(gòu)成藝術(shù)形象,它能迅速、直接地引起學生的共鳴,產(chǎn)生聯(lián)想和想象,激發(fā)學生情感,顯示巨大的情感反應(yīng)。為了把作者蘊藏在歌詞中的情感傳授給學生,在導入新課時,我常常用優(yōu)美的語言、生動的故事把學生帶到歌曲的意境中,用形象多彩的插圖表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容情感,讓學生全身心感受音樂之美,體驗音樂的豐富情感和內(nèi)容。

二、鼓勵學生在音樂學習中編創(chuàng)性地“玩”起來,培養(yǎng)表演能力

表演能力,是音樂素養(yǎng)的一個重要方面。針對低年級學生喜歡表演的心理,我常常在學生學會一首歌時,引導學生自己創(chuàng)編動作,達到玩中學到目的。如:教學《牧歌》一課時,引導學生將“藍藍的天,白白的云”,編排成小手指著天,雙手做搖擺動作;將綠綠的水創(chuàng)設(shè)成流水波浪的動作;再將“青青的草”創(chuàng)設(shè)成學生歡喜地看著大地綠油油的青草。這樣邊歌邊舞,既增添了娛樂氣氛,增強了學生們對歌詞的理解,還豐富了詞匯,提高了學生的表演能力。

三、挖掘音樂要素,讓學生在音樂學習中“動”起來,提高創(chuàng)造力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心要素,鼓勵音樂創(chuàng)造是新課程標準的基本理念。在教學中我積極采取有效策略,培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力。

1. 從創(chuàng)設(shè)節(jié)奏入手。通過游戲形式使學生能夠掌握不同節(jié)奏特點,要求學生自己尋找或創(chuàng)設(shè)生活中相似的節(jié)奏。

如:(1)2/4xxxx xx xx

(2)2/4x xxxxxxxxxxx

教師先出示節(jié)奏(1)提示學生:“鴨子怎樣叫?”學生答:“嘎!嘎!嘎!嘎!”老師問:“鴨子的叫聲與黑板上的哪條節(jié)奏相同?”學生就會異口同聲的說:“例(1)”。為了進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)設(shè)能力,老師又問:“你們在生活學習中,能不能找出和這節(jié)奏相同的語言呢?”學生經(jīng)過短暫的思考,便爭著舉手發(fā)言,有的說:“我愛學習”;有的說:“我愛唱歌”;還有的說:“我愛學校,我愛跳舞,我愛祖國”。如何用動作表現(xiàn)呢?有小象走路的動作,烏龜爬行的動作等。接下來出示節(jié)奏(2),有的學青蛙叫:“呱,呱呱!呱,呱呱!我,唱歌!我,跳舞!”等。大家盡力思考創(chuàng)作相同節(jié)奏的詞匯,課堂氣氛活躍,孩子們的積極性充分調(diào)動起來,都爭著站起來回答問題或表演。

2. 從打擊樂器入手。通過打擊樂器,激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習主動性,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。如:《采菱》一課,學生們學會歌曲之后,教師問:“請同學們注意,這首歌曲表現(xiàn)什么情緒呢?”學生舉手回答:“優(yōu)美,抒情”,老師又說:“要注意大家手中不同樂器有什么特點,它的聲音高低長短怎樣呢?如何為歌曲配伴奏呢?”老師給學生幾分鐘的思考時間,有的學生在輕輕地敲擊著,有的邊敲邊做動作,還有的在互相討論;然后請學生說說他們討論的結(jié)果,老師又寫出幾種節(jié)奏型并敲一敲,選出最好的一種,讓大家一起進行練習。這樣,經(jīng)過動腦思考、討論、探究,學生不僅對打擊樂器的性能加深了解,而且促進了學生創(chuàng)新思維發(fā)展。再通過情景教學中的因勢利導,循循善誘,培養(yǎng)學生思維能力,創(chuàng)新能力。課堂上融入“動、樂、玩”,抓住學生最有興趣的時機,使他們浸潤在美麗的氛圍之中,開拓了音樂視野,陶冶了他們的情操,提高了創(chuàng)造力,音樂素養(yǎng)得到全面發(fā)展。