提高有效教學(xué)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

計(jì)建忠

多年從事高年級數(shù)學(xué)教學(xué)常常面臨這樣一個(gè)問題:教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦。然而,數(shù)學(xué)知識是千百年來人類智慧的結(jié)晶,其豐富的內(nèi)容,廣泛的應(yīng)用,趣味的知識,睿智思想,多樣方法……數(shù)學(xué)不應(yīng)該扮演這痛苦的角色。作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)能力的主陣地——課堂教學(xué),其教學(xué)的有效性應(yīng)引起我們的高度重視。新的教學(xué)理念告訴我們,所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的教學(xué),是讓學(xué)生真正進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程,從而達(dá)到有效教學(xué)。

一、在情境中學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生樂于參與

教學(xué)中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入新知,讓學(xué)生在有效地情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣,。興趣是最好的老師,它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力的作用,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)求知欲的重要因素。小學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識是在對數(shù)學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)而引發(fā)的。課程的引入是學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,渴求新知,增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)中,教師要善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容挖掘教材活動(dòng)性和創(chuàng)新性因素,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境大致有兩種:第一種是現(xiàn)實(shí)生活情境,第二種是問題矛盾情境。教師通過創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置認(rèn)知沖突,以情激趣,以趣導(dǎo)思。讓學(xué)生的注意指向新知,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。數(shù)學(xué)課的引入不但要起到溫故知新的作用,還要有利于激發(fā)學(xué)生參與意識。要選準(zhǔn)新知識生長點(diǎn),提供誘因,促進(jìn)知識的遷移,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)探索的興趣。

二、在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生善于解決問題

數(shù)學(xué)來源于生活,而又高于生活,在日常生活、生產(chǎn)和科技中應(yīng)用非常廣泛,具有廣泛應(yīng)用性。學(xué)習(xí)知識是為了運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生理解掌握某一新知后,為了強(qiáng)化鞏固,并在應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,教師應(yīng)優(yōu)化和重組教材中安排的各種練習(xí),使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值,對學(xué)生可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識、技能,盡可能地創(chuàng)造多形式的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、在交流中學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生提高能力

教學(xué)中教師要為學(xué)生營造一種民主、和諧的氛圍,給學(xué)生以心理上的安全感。開放式教學(xué)中教師可以是傳道者、引路人,也可以是意見傾聽者、參與者、學(xué)習(xí)者,可以是長輩、導(dǎo)師,也可以是兄長、朋友。整節(jié)課教師在講臺上的時(shí)間很少,多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動(dòng),了解、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動(dòng)。建立這種師生關(guān)系,有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍,有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師要相信學(xué)生,并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生樹立自信心,把他們看成是知識的主動(dòng)探求者。為此,教師需要有真誠的情感,表現(xiàn)出溫暖和真情,一旦和諧氣氛形成后,隨之而來的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí),即積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解。教師一定要尊重學(xué)生,鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。學(xué)生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處,教師就應(yīng)給予肯定,即使有缺點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤的,也不要潑冷水、全盤否定。要善待學(xué)生的錯(cuò),在肯定成績的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改或完善。

在班級實(shí)行小組教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作交流,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。改進(jìn)課堂交往活動(dòng),拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)空間,開展課堂交流和辯論,讓學(xué)生在立體互動(dòng)的課堂交往中進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,加強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)。在學(xué)生探索性活動(dòng)和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生自由發(fā)言,充分表達(dá)每個(gè)人的觀點(diǎn),以互相啟迪互相補(bǔ)充,增強(qiáng)對知識的認(rèn)識和理解。一般模式是:①合作探索,獨(dú)立思考;②組內(nèi)交流,統(tǒng)一思考成果;③小組代表進(jìn)行全班交流,相互補(bǔ)充,相互啟迪;④開展討論和辨析,加深理解;⑤總結(jié)回顧,構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中教師都積極地做學(xué)生的合作者,只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)再給他們以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

四、在引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生逐步“會(huì)學(xué)”

對學(xué)生來說,獲得數(shù)學(xué)知識需要每個(gè)人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論的過程,而是一個(gè)親自參與的豐富生動(dòng)的思維活動(dòng)的過程。具體地說,學(xué)生是從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā),在教師幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué),用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集材料,獲得體驗(yàn),并做類比、分析、歸納,漸漸形成自己的數(shù)學(xué)知識。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”。教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提供現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景,激活兒童的已有知識和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間,去“做數(shù)學(xué)”,完成“數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造”。學(xué)生在“再創(chuàng)造”的過程中,體驗(yàn)知識的由來,獲得“再創(chuàng)造”的方法,誘發(fā)創(chuàng)造興趣,成為自己的學(xué)習(xí)策略。這樣才能學(xué)得輕松,學(xué)得有效。