構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

黃　慧

隨著課程改革的不斷深入,教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為也在變化著,熱心于課改的語(yǔ)文老師在孜孜地探尋著既能體現(xiàn)新理念又有語(yǔ)文味的語(yǔ)文新課堂。但在課堂教學(xué)實(shí)際過(guò)程中,往往出現(xiàn)一些教學(xué)行為的偏頗,迷失了追求的方向:因過(guò)分關(guān)注人文性,而忽視了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一;因過(guò)分追求體現(xiàn)新理念,而忽視了課堂教學(xué)的有效性;因盲目跟“風(fēng)”,而缺失了自己教學(xué)個(gè)性的展現(xiàn)。其實(shí)作為教師應(yīng)堅(jiān)守一個(gè)核心理念,那就是課堂是學(xué)生的,教師應(yīng)著眼于如何構(gòu)建新的語(yǔ)文課堂、直抵真實(shí)有效的語(yǔ)文課堂,在有限的四十分鐘里體現(xiàn)教育的藝術(shù)性,讓學(xué)生能夠樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),有所學(xué)。

一、精心備課,透析教材

教師上每節(jié)課前都要有充分的課前準(zhǔn)備。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無(wú)章的,必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂,就必須充分用好40分鐘的每一秒。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中更多的應(yīng)該考慮課堂教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生什么,給學(xué)生產(chǎn)生了什么效果。

明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),不要面面俱到,胡子眉毛一把抓。課堂上關(guān)注的對(duì)象要準(zhǔn)確。一般說(shuō)來(lái)優(yōu)秀的學(xué)生是不需要老師費(fèi)心的,而那些學(xué)習(xí)上有一定困難,通過(guò)努力又可以大幅上升的學(xué)生才是我們?cè)谡n堂教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。對(duì)這些學(xué)生教師應(yīng)盡力做到隨時(shí)注意、密切關(guān)注,要利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),激發(fā)他們的積極性;課堂提問(wèn)主要針對(duì)這些學(xué)生,作業(yè)批改也應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件對(duì)部分學(xué)生對(duì)面批改。

課堂上教師要給學(xué)生充分的思考問(wèn)題的空間,不要一節(jié)課講到底。這樣的一節(jié)課老師很疲憊,學(xué)生無(wú)收獲。要充分利用小黑板、空中課堂、多媒體等教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源提高課堂實(shí)效。

二、精心設(shè)計(jì),實(shí)施教學(xué)

只有讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài),積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,才是一節(jié)高效的課。那么,怎樣才能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)呢?這就需要老師進(jìn)行課堂調(diào)控,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望,牽引學(xué)生的思維,使其處于活躍狀態(tài)。

在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心,要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法,使整個(gè)課堂都是學(xué)生在積極地思考、討論、練習(xí)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí),才是最佳學(xué)習(xí)途徑。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”,創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“做學(xué)問(wèn)”的情景中,促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

為了教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”,最終達(dá)到養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

三、建立機(jī)制,激勵(lì)學(xué)生

課堂要面向全體學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不僅僅是課后的工作,更是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生重點(diǎn)管理,首先是“治懶”,之所以學(xué)習(xí)有困難首先是“懶”,包括思維上的懶惰和練習(xí)中的懶惰。思維上的惰性常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中心不在焉、注意不集中;練習(xí)中惰性表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí),課外作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況,分別要施之有效的措施,例如:在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”,增加提問(wèn)的密度,把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答,讓他們?cè)趨⑴c問(wèn)題回答的過(guò)程中,產(chǎn)生危機(jī)感、緊迫感,通過(guò)努力正確回答問(wèn)題形成一定的自信心。給他們上臺(tái)表演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣,課堂作業(yè)人人清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機(jī)會(huì)。不能讓他們有拖拉交作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)馬上批評(píng),并嚴(yán)格教育。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)、及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)募?lì),正是為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)全面豐收。

四、講究方法,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在每一個(gè)年輕的心靈里, 存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥,就看你能不能點(diǎn)燃火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。因此在課堂上采用各種手段,激發(fā)學(xué)生積極性,會(huì)起到事半功倍的效果。

這一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)以上的孩子來(lái)說(shuō)特別重要,因?yàn)榇藭r(shí)知識(shí)上升到了一個(gè)高度,部分孩子產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的抵觸情緒。所以,作為教師,要能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,采取不同的教育方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。譬如,可以采取游戲的方式進(jìn)行識(shí)字,比賽讀書,對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)心理非常強(qiáng)的孩子們而言,會(huì)取得事半功倍的效果。

五、博學(xué)廣義,提高底蘊(yùn)

俗話說(shuō):親其師,信其道。作為一名教師,高尚的道德、淵博的知識(shí)、風(fēng)趣的語(yǔ)言、可親的笑容,自然會(huì)博得孩子們的喜愛(ài)。孩子們往往是因?yàn)橄矚g一位(下轉(zhuǎn)103頁(yè))(上接70頁(yè))老師才喜歡她上的課。這是構(gòu)建有效課堂的一個(gè)必要的條件。因此教師應(yīng)不斷提高自己的底蘊(yùn),這是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。

高效課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡,體現(xiàn)尊重與愉悅的樂(lè)土;高效課堂是師生互動(dòng),心靈對(duì)話的舞臺(tái);高效課堂是向四面八方延伸的旅程,隨時(shí)都可能有意外的發(fā)現(xiàn);有效課堂是高效的驅(qū)動(dòng)器,高效地處理一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。這樣的課堂才是新課程標(biāo)準(zhǔn)下新型的課堂,是我們期待構(gòu)建的課堂。