傾聽藝術(shù)在新課改語文教學(xué)中的實踐與思考

李建娟

在踐行新課程實驗中,我們的語文教師總是追求個性的張揚(yáng),變得浮躁和草率,缺少了一份耐心、細(xì)致,變得有些倉促和忙碌,缺少了一份從容和悠閑。有時,某些教師在課堂上只顧著自己“言說權(quán)”的發(fā)揮,酣暢淋漓時卻忘記了底下學(xué)生的需求。

新課程倡導(dǎo)“民主、平等、博愛”的教育主題,教師角色要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程教學(xué)中的組織者、參與者、創(chuàng)新者、幫助者、引導(dǎo)者、研究者,更是一位傾聽者。作為新課程的踐行者,從教多年的我深有感觸。我認(rèn)為,語文教師對學(xué)生的傾聽?wèi)?yīng)從以下三個重點入手:

一、以一種平等的心態(tài),細(xì)心傾聽學(xué)生的心聲

在實施新課程的今天,我們常常要求學(xué)生學(xué)會傾聽,而我們卻忽略了自己的傾聽。教師的語言充斥了整個課堂,甚至充斥了師生交往的所有空間。一個具有傾聽意識和習(xí)慣的老師,他一定會給學(xué)生留足表達(dá)時間,一定會帶著朋友般的熱忱與親切來聆聽學(xué)生的傾訴。教師要以一種平等的心態(tài),用和善欣賞的目光,細(xì)心傾聽學(xué)生的心聲,進(jìn)行師生之間平等的心靈溝通。當(dāng)師生的心扉彼此敞開,并隨時接納對方的思想,這時雙方的平等對話同時也是一種雙方的傾聽,對學(xué)生興趣與智慧火花的點燃、良好課堂氣氛的創(chuàng)造,都有著重要意義。

傾聽不是單純指聲音,傾聽心聲才是更深層次的。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫到:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程……孩子也是渴望傾訴的,所以我們要尊重孩子的心靈,做孩子的好朋友,彎下腰來傾聽他們的心聲?！毙ごㄔ枋鲞^教學(xué)過程中的最佳狀態(tài):表現(xiàn)為“茅塞頓開、悠然心會、深得吾心、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言”;表現(xiàn)為“心靈的共鳴與思維的共振”;表現(xiàn)為“內(nèi)心的澄明與視界的敞亮”。這也是教學(xué)追求的最佳境界。要達(dá)到這樣的境界,教師就要達(dá)到傾聽的最高層次,必須參與和體驗,深入學(xué)生的感情世界和理智世界。

二、以一種民主的心態(tài),耐心傾聽學(xué)生的爭辯

葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)生命的活力》一文中寫道:“你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望?你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造?你能否覺察出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化?你能否使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳?你能否讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花……”教師傾聽時,伴隨著觀察、辨別、判斷、選擇。外表是從容的,而腦海里卻不該是平靜的。在最短的時間里,甚至在瞬間必須作出決定,或是肯定后的點撥,或是以此展開的討論,或是片刻沉靜中的回味、思索。

特級教師徐善俊老師教《赤壁之戰(zhàn)》一課,課文學(xué)完了,徐老師問學(xué)生:“大戰(zhàn)結(jié)束了,周瑜在慶功會上會怎樣向?qū)⑹靠偨Y(jié)這次取勝的原因?如果你是周都督,會說什么?同樣,曹操也會總結(jié)這次大戰(zhàn)失敗的教訓(xùn),如果你是曹操,會怎樣向部下作總結(jié)?”學(xué)生踴躍發(fā)言。這時,一個小男孩舉手發(fā)言:“我看過《三國演義》,曹操是個從來不認(rèn)錯的人,他怎么會向部下分析失敗的原因呢?”一句話使課堂的氣氛像凝固了似的,教學(xué)陷入了“困境”。只見徐老師先是一笑,繼而表揚(yáng)這位學(xué)生讀書用心,然后說:“你說得對!咱們就不讓曹操開總結(jié)會了。但是,你說曹操回去以后,獨自一人會不會反省自己?咱們現(xiàn)在就把他內(nèi)心的話掏出來,行不行?”這一問,課堂氣氛頓時又活躍起來。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。

由此可見,耐心傾聽學(xué)生的爭辯,能使學(xué)生的個性得到良好的發(fā)展,能讓學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的民主氛圍中盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。

三、以一種博愛的心態(tài),認(rèn)真傾聽學(xué)生的呼聲

新課程改革要求面向全體,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,由“精英主義教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變。所以,教師的愛不是偏愛,要無選擇地、公正地、無例外地愛每一個學(xué)生。

任何人都有表達(dá)的欲望,更有表達(dá)的自由,即使是潛能生也不例外。善于傾聽學(xué)生的呼聲更能體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的博愛的教育主題。教育專家李希貴曾說過,學(xué)生的潛質(zhì)象空氣,可以壓縮于斗室,甚至小瓶之內(nèi),也可以釋放到大千世界當(dāng)中,任其自由發(fā)揮。認(rèn)真傾聽學(xué)生的呼聲,用最大的耐心去聆聽它,用最大的熱心去解讀它,用最大的誠心去贊賞它,能給一顆焦灼的心靈送去撫慰,能使一顆自卑的心靈得到激勵。

中國有句古詩:風(fēng)流不在談鋒健,袖手無言味正長。傾聽本身就是一種教育,意味著一種平等、尊重,是心與心默默地靠攏,是情與情悄悄地對流。它的意義永遠(yuǎn)不是僅僅給了學(xué)生一個表達(dá)的機(jī)會,它帶來的或許是早已失落的人格自尊,點燃的或許是行將熄滅的思維火把,鑄成的或許是塵封已久的信念追求。新課程背景下,教師們要給自己一個正確的角色定位,學(xué)會傾聽、善于傾聽,和學(xué)生共同享受語文帶來的快樂!