關(guān)于高中階段愛國主義教育薄弱的對(duì)策探析

汪 菊

摘要高中階段是實(shí)施愛國主義教育的關(guān)鍵時(shí)期,但尚處于薄弱環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生全面考察國際和國內(nèi)的環(huán)境、利用高考體制、落實(shí)評(píng)價(jià)體制、提高教師的素質(zhì)、開展愛國主義實(shí)踐活動(dòng)成為加強(qiáng)高中階段愛國主義教育的重要途徑。

關(guān)鍵詞高中 愛國主義教育 對(duì)策

中圖分類號(hào):G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 愛國主義的含義

愛國即熱愛自己的祖國。具體來說,愛國就是要了解國家的歷史和國情,對(duì)祖國懷有深厚的感情,堅(jiān)決維護(hù)國家的制度,對(duì)于國家的富強(qiáng)具有堅(jiān)定的信念,將愛國主義付諸于實(shí)踐。

2 高中階段愛國主義教育的必要性

根據(jù)《愛國主義教育實(shí)施綱要》,“愛國主義教育的重點(diǎn)是青少年”。處于小學(xué)、初中和大學(xué)過渡時(shí)期的高中階段是實(shí)施愛國主義教育的關(guān)鍵時(shí)期。然而,高中階段的愛國主義教育通常被忽視,處于薄弱環(huán)節(jié)。為了保證學(xué)校愛國主義教育的連續(xù)性,為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才,必須要重視和加強(qiáng)高中愛國主義教育。

高中階段愛國主義教育尚為薄弱,主要是由于復(fù)雜的國內(nèi)外社會(huì)環(huán)境和以高考為主要任務(wù)的學(xué)校環(huán)境,部分教師的素質(zhì)不高,愛國主義教育途徑單一等因素造成的。

3 加強(qiáng)高中階段愛國主義教育的對(duì)策

基于復(fù)雜的國內(nèi)外社會(huì)環(huán)境和以高考為主要任務(wù)的學(xué)校環(huán)境所帶來的愛國主義教育的長期性、復(fù)雜性和艱巨性,教師的素質(zhì)是決定愛國主義教育成敗的決定性因素,開展愛國主義教育實(shí)踐是檢驗(yàn)愛國主義教育成效的最終標(biāo)準(zhǔn)和落腳點(diǎn),由此分別提出關(guān)于加強(qiáng)高中階段愛國主義教育的具體措施。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生全面考察國際和國內(nèi)的環(huán)境

高中生的生活環(huán)境主要是在學(xué)校和家庭,社會(huì)接觸面較窄,世界觀和人生觀還尚未完全確立,因此,面對(duì)復(fù)雜的國際國內(nèi)環(huán)境,很容易產(chǎn)生極端的思維方式和采取過激的行為方式。高中愛國主義教育,要讓學(xué)生樹立一種辯證的思維,全面地考察社會(huì)環(huán)境。一方面,針對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和西方的“西化”和“分化”,教育學(xué)生反對(duì)民族虛無主義,堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位,加強(qiáng)國家主權(quán)觀觀念和民族意識(shí),堅(jiān)定社會(huì)主義信念和共產(chǎn)主義理想,增強(qiáng)民族的自尊心和自信心,在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域保持高度的警戒和敏感。同時(shí),也反對(duì)狹隘和極端的民族主義,培養(yǎng)全球意識(shí)和開放的心態(tài),在堅(jiān)持國家的長遠(yuǎn)的利益的基礎(chǔ)之上,尊重差異、包容多樣,理解其他國家的道路、與之進(jìn)行積極、友好經(jīng)濟(jì)和文化交流,不盲目排斥其他民族的文化和文明。另一方面針對(duì)國內(nèi)社會(huì)轉(zhuǎn)型遇到的貧富分化和矛盾凹陷期,應(yīng)教育學(xué)生從歷史和發(fā)展的眼光看待中國改革開放以來取得的成就和遇到的問題,在承認(rèn)改革開放取得的舉世矚目的成就的同時(shí),也要看到中國在發(fā)展過程中所存在的問題以及黨和政府為解決這些問題所做出的積極的努力。

3.2 利用高考體制和落實(shí)新課改

高考體制及其評(píng)價(jià)體制是實(shí)施高中階段的愛國主義教育遇到的最大的阻礙。但是,由于高考在實(shí)現(xiàn)教育的公平和選拔人才中也發(fā)揮了積極的作用,它還是現(xiàn)存最好的選拔制度。因此,首先我們要在推進(jìn)高考的改革中不斷地減少其負(fù)面的影響,認(rèn)清高考就是一種手段而并非目的的同時(shí),也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展為最終目的,改變一考定終生的觀念。其次,探索在高考的命題中適當(dāng)加入愛國主義的內(nèi)容,利用高考這種體制來加強(qiáng)愛國主義教育。最后,積極實(shí)施和逐步落實(shí)新課程所提出的愛國主義的要求。愛國主義的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在高中新課標(biāo)中已經(jīng)做出了明確的規(guī)定,要堅(jiān)持方式多樣、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的要求、重視過程性評(píng)價(jià),避免僅以考試作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 提高教師的素質(zhì)

首先,培養(yǎng)教師的政治素質(zhì)。教師要實(shí)施愛國主義教育,必須自身真正具有愛國之情和愛國之行、熱愛祖國、堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨、堅(jiān)持社會(huì)主義道路、正確認(rèn)識(shí)改革開放。其次,提高教師的思想素質(zhì)。教師要具有開放性,與時(shí)俱進(jìn),不斷地創(chuàng)新。最重要的是要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念,樹立素質(zhì)教育觀。明確教育的最終目的是要讓學(xué)生做幸福的進(jìn)取者,在為國家做貢獻(xiàn)的過程中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。再次,增進(jìn)教師的能力素質(zhì)。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征實(shí)施愛國主義教育。高中學(xué)生隨著年齡的增長和知識(shí)的增多,自主的意識(shí)、邏輯思維能力特別是辯證思維能力不斷增強(qiáng),希望經(jīng)過自己的思考獲取知識(shí),希望自己的看法和觀點(diǎn)得到尊重和表達(dá)。因此,愛國主義教育不是教師的一言堂,是在學(xué)生自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,實(shí)行引導(dǎo)。在內(nèi)容層面,選取具有時(shí)代性的愛國主義素材。不僅要讓學(xué)生知道中國悠久的歷史文化以及和平的環(huán)境,而且也要讓學(xué)生具有憂患意識(shí)。在方法層面,打破傳統(tǒng)的愛國主義教育模式,摸索多樣而生動(dòng)的愛國主義教育的方法。運(yùn)用綜合探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的探析和研究能力,實(shí)施愛國主義教育。

4 開展豐富多彩的愛國主義實(shí)踐活動(dòng)

愛國主義實(shí)踐是愛國主義教育的最終落腳點(diǎn),也是檢驗(yàn)愛國主義教育是否有效的最終標(biāo)準(zhǔn)。愛國主義教育不僅要注重愛國主義內(nèi)容的內(nèi)化,而且還要注重外化的過程。具體來講,愛國主義并不抽象,是具體的,表現(xiàn)在熱愛自己的家鄉(xiāng)、熱愛自己的學(xué)校。因此,學(xué)校可以組織課外實(shí)踐,比如志愿者服務(wù),服務(wù)社區(qū)、服務(wù)學(xué)校等活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)施愛國主義教育。