幼兒園音樂游戲活動的重要性

王智云

幼兒園音樂游戲活動具有生動活潑的內容、豐富多彩的形式,很容易吸引幼兒,教師帶領幼兒們在唱唱跳跳中能夠使他們愉悅身心,在角色變換中發(fā)展個性,在環(huán)境設置中提高能力。因此,幼兒園音樂游戲活動在幼兒音樂教育中起著至關重要的作用。

一、開展音樂游戲活動,培養(yǎng)幼兒的興趣

音樂游戲活動是一種融生活節(jié)奏、生活情趣于一體的娛樂活動。也是對幼兒全面發(fā)展進行教育的重要手段,是讓幼兒通過模仿扮演各種角色,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種形式。有目的地運用音樂游戲進行音樂訓練是激發(fā)幼兒音樂興趣的重要方法之一。心理學證明:在游戲中不僅能發(fā)展幼兒注意的緊張性和集中性,而且能發(fā)展其穩(wěn)定性。例如:我在進行《迷路的小花鴨》一課中設計音樂游戲活動,歌曲《迷路的小花鴨》旋律優(yōu)美、內容生動,簡短的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事。歌詞描繪了幾種不同的情緒,第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒,第二段描述了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽懷抱的內容,情緒轉為活潑歡快。由于這首歌曲簡單生動,故事內容比較完整,很適合排演音樂游戲進行情境表演。在音樂游戲環(huán)節(jié)中,我盡可能多地請小朋友來表演,如分角色表演、結伴演一個角色等,并提醒幼兒在唱歌后加上合適的語言,使表演更加生動。在表演時,我還注意提醒幼兒表情的變化,表演結束后請觀看的幼兒做裁判,說說誰的表現(xiàn)好。幼兒參與到角色游戲中,隨著音樂的變化,能自由地創(chuàng)編出小朋友幫助迷路的小花鴨回家的各種動作、表情,他們學習的興趣很高。

二、開展音樂游戲活動,培養(yǎng)幼兒參加游戲的習慣和能力

著名幼兒教育家陳鶴琴指出:“小孩子生性好動,以游戲為生命?！庇變簳r期是游戲期,游戲是幼兒身心發(fā)展的需要,是促進幼兒身心、智能、道德品質、情感、創(chuàng)造性以及個性成長的重要手段。這對于小班幼兒的表現(xiàn)更為明顯,他們剛開始集體生活,大都以自我為中心,參加游戲的目的性不強,而有趣的音樂游戲能有效地激發(fā)幼兒參加集體游戲的興趣,吸引著他們主動地參與游戲活動。如在小班組織幼兒進行音樂游戲《吹泡泡》,開始時,大部分幼兒盡管興趣很高,但由于沒有參與集體游戲的習慣,隨意性又強,跑來跑去只顧自己邊走邊唱邊跳,甚至忘記與小朋友拉手。這時,教師讓他們聽舒緩的音樂,在此基礎上啟發(fā)他們:泡泡變大、變小、泡泡自己飛走了就破了,沒有了。在教師的幫助下,幼兒不但按照規(guī)則進行游戲,還興致勃勃地創(chuàng)造出新的歌詞和動作,玩得更有趣味了。教師可以采用改編歌詞、增加游戲的情節(jié)和人物、小朋友輪換唱歌等方法進行游戲,并啟發(fā)幼兒加上自己的創(chuàng)造,插入有趣的唱歌和有節(jié)奏感的動作,在愉快、反復地游戲過程中培養(yǎng)幼兒參加游戲的習慣和能力。

三、開展音樂游戲活動,促進幼兒智力發(fā)育

雨果曾經說“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙,一把是數(shù)學,一把是文學,再一把就是音符?！边@說明音樂對智力的開發(fā)有著無可比擬的作用。開展音樂游戲活動這個最吸引幼兒的音樂教育方式,對于塑造幼兒良好的心理素質,提高幼兒整體的心理發(fā)展水平,使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒,堅強的意志和信心,良好的性格以及和諧的人際關系來說有著獨特的意義。如餐前音樂游戲中,教師對幼兒說:“準備吃飯了!”于是,他們會走到墻邊,比劃著洗手的樣子,然后說:“洗完了”,再模仿拿餐具、吃等這些簡化的行動和語言進行想象和思維。音樂游戲還有助于幼兒克服思維的片面性。他們的思維非常具體和片面,只能理解事物的直接關系。幼兒看問題時,常常從自己的角度出發(fā),有人稱之為“自我中心思維”。如有的幼兒能說自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶等直接的關系,但很難理解與爺爺奶奶或爸爸媽媽相關的其他家庭成員的關系,也就是說他不能站在其他成員的角度看問題。但在游戲中,用娃娃代表舅舅、叔叔、姑姑等幼兒直接看到的形象,他們就很容易做出正確的回答。

開展音樂游戲活動不僅激發(fā)幼兒的學習興趣,培養(yǎng)幼兒的注意力、創(chuàng)造力、想象力,同時使幼兒的智力得以充分發(fā)揮。