如何指導(dǎo)學(xué)生背誦文言文

黃永偉

新課標(biāo)語文教材,對現(xiàn)代文和文言文的比例做了調(diào)整,使文言文占了很大比重,尤其與以往不同的是,多數(shù)文言文都需要背誦。如何指導(dǎo)學(xué)生背誦文言文,無疑成了擺在語文教師面前的難題,通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,筆者總結(jié)了以下幾種方法,拋磚引玉,供同行參考。

一、抓住文章的線索進(jìn)行背誦

一篇文章,不論是敘事或說理,都存在一個(gè)順序、一條線索。如果能先讓學(xué)生掌握,使他們對文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),那么,這無疑有助于背誦課文。如我在教學(xué)《狼》和《木蘭詩》時(shí),重點(diǎn)幫學(xué)生理清文章的線索:遇狼(開端)—懼狼(發(fā)展)—御狼(進(jìn)一步發(fā)展)—?dú)⒗?高潮和結(jié)局)—議狼(作者評論);出征前(1-2)—從軍途中(3)—從軍生活(4)—立功歸來(5-6)—吟唱者對木蘭的贊美(7)。理清了文章線索,使學(xué)生整體把握了文章脈絡(luò),就為背誦課文奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而背誦了課文反過來又促使學(xué)生對加深課文字詞的識(shí)記和理解以及對人物形象認(rèn)識(shí):狼,兇惡貪婪,陰險(xiǎn)狡詐;木蘭,機(jī)智勇敢,善良淳樸。

二、抓住修辭句式的特點(diǎn)進(jìn)行背誦

眾多的文言文之所以百誦不厭,除了其句式上或整或散、或整散結(jié)合的特點(diǎn)外,更重要的是其修辭手法的廣泛使用。倘若能引導(dǎo)學(xué)生抓住那些修辭法獨(dú)特的句式,必有助于他們背誦。如我在講《陋室銘》時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生抓住對偶句彼此相對的特點(diǎn):(居住環(huán)境)苔痕—草色,階綠—簾青;(交往人物)談笑—往來,有—無,鴻儒—白丁;(日常生活)調(diào)—閱,素琴—金經(jīng),絲竹—案牘,亂耳—?jiǎng)谛?。又如在指?dǎo)學(xué)生背誦《木蘭詩》的第六自然段時(shí),我提醒學(xué)生注意這段所使用的修辭方法,兩組排比句:爺娘—聞—出郭相扶將,阿姊—聞—當(dāng)戶理紅妝,阿弟—聞—磨刀霍霍向豬羊;開—東閣門,坐—西閣床,脫—戰(zhàn)時(shí)袍,著—舊時(shí)裳。一組對偶句:當(dāng)窗—對鏡,理—帖,云鬢—花黃。學(xué)生經(jīng)過如此點(diǎn)撥后,都能順利地抓住排比、對偶等修辭法的句式特點(diǎn),很快將兩篇文章背出來了。

三、抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行背誦

關(guān)鍵詞,也就是負(fù)載著大量信息量的詞。要是在背誦的過程中準(zhǔn)確抓住它們,將對背誦文章產(chǎn)生很大幫助。在指點(diǎn)學(xué)生背誦《口技》第三自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵詞:聞,犬吠,婦人驚覺、欠伸,其夫囈語,小兒大啼,婦撫、乳、拍、嗚兒,小兒含乳啼、大兒絮絮,夫叱大兒聲?！耙粫r(shí)齊發(fā),眾妙畢備?！庇秩绫疚牡牡谒亩?只要引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵詞句,就能很容易地將它背出來。聞:一人大呼,夫大呼,婦大呼,兩兒齊哭;俄而(又聞):百千人呼,百千兒哭,百千犬吠;中間力拉崩倒、火爆、風(fēng)聲;又夾求救、曳屋、搶奪、潑水聲?！胺菜鶓?yīng)有,無所不有?！睂⒖诩急硌菡吣７乱患宜目谟伤叫训膭?dòng)作聲音把握,背起來自然就容易了。等背時(shí),只要加上那些附加成分就行了。

四、抓住省略文句進(jìn)行背誦

文言文言簡意賅,多有省略。不完整的句子和思路時(shí)常造成思維的跳躍,給學(xué)生帶來理解上的困難,以至讀不順,背不出。為了幫助學(xué)生掃清這一障礙,我引導(dǎo)學(xué)生添枝加葉,補(bǔ)全文句。如《桃花源記》,作者在敘述漁人進(jìn)入桃花源和進(jìn)入之后的情景時(shí)就省略很多內(nèi)容,跳躍很大:(漁人)便舍船,從口入。(山口)初極狹,才通人。(漁人)復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。(桃花源人)見漁人,乃大驚,問所從來。(漁人)具答之。(桃花源人)便要還家,設(shè)酒殺雞作食。又如工之喬獻(xiàn)琴一段:(工之喬)自以(這把琴)為天下之美也,(工之喬)獻(xiàn)之(于)太常。(太常)使國工視(這把琴),(國工)曰:“(這把琴)弗古?！边€之(于工之喬)。把省略的成分補(bǔ)齊后,學(xué)生感到語句自然流暢,朗讀起來更加順口流暢,而且能更好地理解文意,因此,將它們背出來就不是什么難事了。倘若“句讀之不知,惑之不解”,讀都難讀通順,更遑論背誦。

五、通過接力訓(xùn)練法背誦

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,在背誦文言文的過程中,教師可以開展背誦課文的接龍比賽,具體做法如下:

以小組為單位,讓每位學(xué)生都成為參賽選手,同選一篇課文,從第一個(gè)學(xué)生開始,一人一句,依次進(jìn)行,先背誦完的小組獲勝。下次比賽,以此小組為“擂主”,其他小組可“攻擂”,擂主可爭取“衛(wèi)冕”,形成一個(gè)競爭狀態(tài)。

實(shí)踐證明,這也是一種有效地檢查學(xué)生背誦文言文效果的手段,而且可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí),利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感,促使每個(gè)人都努力背誦文言文。

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