初中信息技術(shù)實踐性作業(yè)的設(shè)計

李英志

學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前,信息技術(shù)課程大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容屬于技能性的知識,要很好地實現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)目的,首要的是讓學(xué)生學(xué)會技能,只有熟練掌握了基本技能,才能形成能力,發(fā)展創(chuàng)新思維能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、提高能力的有效途徑,是教師檢查教學(xué)情況,溝通家校信息的有效手段。傳統(tǒng)的信息技術(shù)作業(yè),其封閉的內(nèi)容、僵化的形式磨滅了學(xué)生對信息技術(shù)的向往和期盼,打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的激情和興趣。而利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供開放式的信息技術(shù)實踐性作業(yè),不僅打破了傳統(tǒng)的作業(yè)形式,也為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來了新的興趣和激情。綜合實踐活動課程所孕育的實踐性、自主性、開放性的理念更為整合信息技術(shù)提供了一個新的思路。

信息技術(shù)實踐性作業(yè)的選題要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。從學(xué)生感興趣或關(guān)心的事情中發(fā)掘和提煉主題,充分調(diào)動學(xué)生自身的興趣和創(chuàng)造性。好奇是孩子們的天性,計算機中有太多奇妙的東西,在這個領(lǐng)域中,信息以驚人的速度更新,能夠極大滿足學(xué)生的求知欲;計算機是一個虛擬的世界,在這個充滿幻想的空間里,學(xué)生可以盡情放飛想象的翅膀;計算機是一個互相交流的平臺,合作與溝通的主題貫穿始終;計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞,創(chuàng)新思維的火花隨時被激發(fā)。所以,實踐性作業(yè)的選題一定要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)、生活實際及其他的實踐活動,從學(xué)生身邊的事中發(fā)掘,這樣更能激發(fā)學(xué)生的參與意識,使學(xué)生在快樂中活動,在活動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。結(jié)合學(xué)生的實際情況,在本次實踐性作業(yè)的設(shè)計中,我們設(shè)計了以下幾種作業(yè)形式:

一、知識搜索型作業(yè)

設(shè)計知識型作業(yè)旨在讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)基本知識,發(fā)展主動獲取信息的能力,養(yǎng)成主動獲取信息的習(xí)慣。如在剛開學(xué)時,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)電腦的發(fā)展史、計算機的組成、計算機病毒、第一臺計算機是什么樣的、電腦基礎(chǔ)知識等,學(xué)生在做這種只動腦思考、不動手抄寫的作業(yè)中得到學(xué)習(xí)、啟發(fā)和提高。通過這種形式,調(diào)動學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情,實踐證明沒有哪個學(xué)生不喜歡這種作業(yè)。

二、趣味欣賞型作業(yè)

在課上讓學(xué)生從電腦上欣賞一些優(yōu)美的音樂,提供一些有啟發(fā)性的FLASH動畫給學(xué)生觀賞。展示優(yōu)秀的中小學(xué)電腦作品,利用一些基本的電腦知識學(xué)習(xí)軟件讓學(xué)生自學(xué)。通過這些方法,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)充滿了興趣,為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、基本實踐型作業(yè)

信息技術(shù)的首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)的操作技能,所以我在學(xué)習(xí)完每個軟件的基本操作方法后,都安排了基本的實踐作業(yè),要求每個學(xué)生都必須完成,用以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。比如:學(xué)習(xí)了畫圖軟件,學(xué)生可以做“用畫圖軟件繪制教學(xué)樓的平面圖”的作業(yè),學(xué)生既鞏固了畫圖技術(shù),又體驗了成就感。又如:學(xué)習(xí)了訪問英特網(wǎng)后,讓學(xué)生做“在互聯(lián)網(wǎng)上你最感興趣的是什么?”的作業(yè),讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),進行知識的搜索和整理,既鞏固了在網(wǎng)絡(luò)上搜索內(nèi)容的操作,又通過這種學(xué)習(xí)學(xué)會了如何自己整理所需的知識,如何制作自己所需的文檔。實踐作業(yè)改變了學(xué)生單一的接受型學(xué)習(xí)方式,促進了學(xué)習(xí)方式的改變。

四、自主開放型作業(yè)

《綜合實踐活動課》的基本理論,強調(diào)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。我結(jié)合學(xué)生實際,在學(xué)習(xí)完WORD和POWERPOINT后,設(shè)計了自主開放型作業(yè),這類作業(yè)是信息技術(shù)實踐性作業(yè)的重點內(nèi)容。自主開放型作業(yè)面向?qū)W生的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域,通過“制作電子報紙、電子報刊”等活動,讓學(xué)生不再感到作業(yè)是封閉的,這種面向?qū)W生學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域的作業(yè),引領(lǐng)學(xué)生進入現(xiàn)實的社會生活,增加作業(yè)的情趣。這樣一來,作業(yè)就變成學(xué)生多種能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己去做,在做中學(xué),在完成作業(yè)的過程中形成能力,在學(xué)習(xí)過程中體驗快樂和喜悅。

眾人拾柴火焰高。對于一些電腦操作水平不高,但有其他方面特長的學(xué)生,與他人合作制作電腦作品就成了首選的方法。合作性學(xué)習(xí)不僅有利于在合作中溝通人際關(guān)系,培養(yǎng)團隊精神,還有助于在知識結(jié)構(gòu)、思維方式等方面互相啟發(fā),互相補充。例如通過完成“為班級設(shè)計一個班標”、“為班級制作一張墻報”這樣的作業(yè),合作者之間既要獨立思考,又要分工合作,彼此交流,分享成果。這樣就讓學(xué)生感到作業(yè)內(nèi)容不再枯燥無味,而是趣味無限,調(diào)動了學(xué)生的情感,作業(yè)形式從孤立無助轉(zhuǎn)向合作探究,既溝通了學(xué)生的情感,又通過合作學(xué)習(xí),學(xué)會了知識,掌握了技能。

以綜合實踐活動理念為指導(dǎo)設(shè)計的信息技術(shù)實踐作業(yè)不再讓學(xué)生僅僅獲得信息技術(shù)單一的學(xué)科知識,有效防止了陷入純粹技能訓(xùn)練的誤區(qū),既整合了知識,又融合了社會實踐的能力,既沒有脫離教材的內(nèi)容,又與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,做到堅持學(xué)習(xí)書本知識與服務(wù)社會實踐的統(tǒng)一。綜合實踐活動的實施標志著體現(xiàn)時代特色的新課程理念的產(chǎn)生。在信息技術(shù)中引入綜合實踐活動的理念是一個新的嘗試,目的是引導(dǎo)學(xué)生從生活中主動發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,提高解決問題的能力,使學(xué)生通過親身體驗感悟信息技術(shù)對生活的作用,最終提升學(xué)生適應(yīng)信息時代的素養(yǎng)。

參考文獻:

1.《初中信息技術(shù)》,河北教育出版社,2006年

2.郭元祥主編,《綜合實踐活動課程的理念》,高等教育出版社,2003年