小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

周 棟

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。愛因斯坦也曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。因此,數(shù)學(xué)教師有必要認(rèn)真研究教學(xué)藝術(shù),依據(jù)小學(xué)生接受和掌握知識(shí)的規(guī)律及他們的年齡和心理特征,利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,努力點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情,激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到獲取知識(shí),激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,發(fā)展智力的目的。

一、導(dǎo)課新穎,誘發(fā)興趣

“良好的開端,是成功的一半”。精彩的課堂開頭,不但能很快集中學(xué)生的注意力,迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,而且能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣,造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),從而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的開端。因此,教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn),用一個(gè)引人入勝的小故事、小幽默等導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,誘發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如,教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí),課一開始,教師就給學(xué)生講“猴王分餅”的故事?！盎ü缴系男『镒幼钕矚g吃猴王做的餅了。有一天,猴王做了三塊同樣大小的餅分給小猴子吃。它先把第一塊餅平均分成四塊,分給猴甲一塊;猴乙見到說(shuō):‘太少了,我要兩塊,于是猴王就把第二塊餅平均分成8塊,分給猴乙兩塊;猴丙更貪,它搶著說(shuō):‘我要3塊,我要3塊,這時(shí),猴王又把第三塊餅平均分成12塊,分給猴丙3塊”。故事講到這里,教師問:“同學(xué)們,你們知道哪只猴子分得多嗎?”有的學(xué)生說(shuō)猴丙多;有的說(shuō)一樣多。這時(shí)教師接著說(shuō):“到底誰(shuí)多呢?學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以后你們就清楚了”。這樣學(xué)生就帶著強(qiáng)烈的好奇心和深厚的求知欲望開始了新課的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)興趣

在講授新知識(shí)之前,教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,提出有關(guān)的問題,能引起學(xué)生的好奇與思考,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。創(chuàng)設(shè)情境就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境,使學(xué)生“心求通而未得,口欲言而未能”,這時(shí)學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極、愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài),從而引發(fā)他們探求知識(shí)奧秘的愿望。

三、動(dòng)手操作,提高興趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“知識(shí)的本身就是活動(dòng)”。動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,它具有具體形象的特點(diǎn),易于提高興趣,便于建立表象,有利于理解知識(shí)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手操作,通過(guò)觀察和分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生動(dòng)手畫、動(dòng)手量、動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想,調(diào)動(dòng)多種感官,為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),使他們從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念,并掌握概念實(shí)質(zhì),變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到激趣樂學(xué)的目的。

例如,教學(xué)《圓錐的體積》時(shí),課前我把學(xué)生分成4人一小組,每組發(fā)給水槽、等底等高的圓柱和圓錐模型各一個(gè)。課一開始,先讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量、想一想這個(gè)圓柱和圓錐有什么共同的特征,從而得出它們是等底等高的。再讓學(xué)生動(dòng)手操作,做實(shí)驗(yàn),用圓錐裝滿水倒入等底等高的圓柱中,觀察幾次才能倒?jié)M;再用圓柱盛滿水倒入等底等高的圓錐中,觀察倒?jié)M了幾次才能把水倒完。這時(shí)教師提問:“通過(guò)剛才自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?”讓學(xué)生在操作演示活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圓錐和它等底等高圓柱體積之間的關(guān)系,從而得出圓錐體積的計(jì)算公式。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,參與教學(xué),比看老師做、聽老師講解獲得的知識(shí)要牢固得多,在參與實(shí)踐活動(dòng)中,能夠強(qiáng)有力地吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在感知的過(guò)程中,抽象思維得到了發(fā)展,體會(huì)到了成功的喜悅。

四、優(yōu)化練習(xí),增添興趣

兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮到兒童的心理特點(diǎn),從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā),避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式,保持練習(xí)的形式新穎,生動(dòng)有趣。如讓學(xué)生做練習(xí)的主人,設(shè)計(jì)改錯(cuò)題;讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生,設(shè)計(jì)判斷題;讓學(xué)生當(dāng)法官,設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)題,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與練習(xí)。也可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí),如運(yùn)用猜謎語(yǔ)、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競(jìng)賽等活動(dòng)。這種游戲性、趣味性、競(jìng)賽性的練習(xí),既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣,又能取得滿意的練習(xí)效果,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí),在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如,教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》之后,設(shè)計(jì)這樣一道題目:“用12個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體拼成一個(gè)大長(zhǎng)方體,有幾種拼法,表面積最大是多少,最小是多少?”讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官參與練習(xí),達(dá)到練一題長(zhǎng)一智,練一題多一能力之目的。學(xué)生在解答題目的過(guò)程中,體驗(yàn)到成功的快樂,從而增添了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之,學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣,才能積極、主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),刻苦鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教法,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),真正把學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)的創(chuàng)造型、開拓型人才。