讓創(chuàng)新在小學語文教學中閃光

李春蓮

胡錦濤總書記強調(diào):“提高自主創(chuàng)新能力,建設創(chuàng)新型國家,這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高綜合國力的關(guān)鍵?！笨梢姟皠?chuàng)新能力”是未來人才的一個核心素質(zhì),必須從小培養(yǎng),為其打好基礎(chǔ)。語文是學習和掌握各門知識的基礎(chǔ)學科,小學語文又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ),所以小學語文教學的創(chuàng)新尤為重要。

一、創(chuàng)設寬松和諧的氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

在小學語文教學中,作為教師,首先要解放思想,重視學生思想的解放,明確學生是課堂的主人,教師只是個引路人。課堂教學從傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)向以教師為主導學生為主體,最大限度地發(fā)揚課堂民主,調(diào)動學生參與學習的積極性,創(chuàng)設生動活潑、民主合作、主動探索和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛,在教學活動中,為學生創(chuàng)造寬松、和諧、民主、平等的課堂環(huán)境,給學生充分的自由,使學生的思維最大限度地活躍起來,鼓勵學生獨立思考,充分發(fā)表意見,把自己的想法充分講出來。師生對話,生生互動,這種師生關(guān)系必須以平等為基礎(chǔ)。師生合作,強調(diào)學法,重視研究如何學,給學生更多學習機會,更多思考空間,更多發(fā)表獨立見解的余地,使其積極主動地參與到教學中來。課堂上學生只有思想解放了,創(chuàng)新的火花才會不斷閃現(xiàn)。

二、啟發(fā)學生質(zhì)疑善問是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點

陶行知先生說:“問題是思維的起點,發(fā)明千千萬,起點在一問。”小學生生性活潑,好奇心強,對新鮮事物都喜歡問個為什么。教師在教學時要正確引導學生,鼓勵學生去問,有意識地培養(yǎng)學生“打破沙鍋問到底”的良好習慣。創(chuàng)新就必須質(zhì)疑,要讓學生在學習中敢于質(zhì)疑,指導學生質(zhì)疑,在教學中發(fā)揮學生的主體作用。

三、引導學生積極思考是培養(yǎng)創(chuàng)新能力重要途徑

充分挖掘和利用語文教材中潛在的有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的因素,對學生進行多向思維訓練,讓學生從多個側(cè)面、多種角度分析問題。啟發(fā)學生思考要留有“余地”,讓學生去開墾;講述要留有“余味”,留給學生自己去“品嘗”;分析問題要留有空間、時間,讓學生去思考和探索。比如小學語文課堂教學時,可以根據(jù)教學內(nèi)容,不同程度地設計各種填空題、問答題、判斷題、分析題、討論題等,讓學生積極思考、動腦。長期堅持不懈,逐步養(yǎng)成良好的習慣,學生在以后學習、生活中遇到了困難時,就會迎刃而上,而不是坐而待之。

四、培養(yǎng)動手操作能力,激發(fā)學生創(chuàng)新的活力

小學語文課也可以引導學生動手操作,特別是學完那些帶有常識性知識的課文后,在布置作業(yè)時,教師不妨轉(zhuǎn)變思路,以操作代抄寫,讓學生放手做文中的實驗、模型等,在動手中理解。俗話說手是腦的老師,手不斷地培養(yǎng)腦,腦就會越來越聰明,因此在教學中應注重手腦的并用。如我在教學《蘋果里的五角星》一文時,課前布置學生每人帶來一個蘋果,課堂上設疑,蘋果里的五角星藏在哪個部位?讓學生用不同方式切蘋果,從而懂得創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。這么深奧的道理,通過學生的動手操作很容易就理解了,同時也活躍了課堂,激發(fā)了學生的學習興趣,真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的含義。又如在教學《負荊請罪》和《螳螂捕蟬》時,我放手讓學生自編、自演課本劇,學生人人是課堂的主人,參與意識強。

五、培養(yǎng)學生觀察能力是創(chuàng)新寫作的重要舉措

指導學生多看,培養(yǎng)觀察能力。觀察是一種有意識、有計劃、持久的知覺活動。觀察能力是學生學習自然、認識世界、發(fā)展智力的基本條件,也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的必然備件。因此,教師應通過實驗、實物、影視錄像、多媒體電腦等多種方法途徑,為學生創(chuàng)造觀察的條件,誘導學生去探索大自然的無窮奧秘,培養(yǎng)學生觀察的興趣和習慣。同時教給學生科學的觀察方法,指導其有目的、有重點、有順序地觀察,引導他們發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),研究歸納事物的規(guī)律,發(fā)展他們的思維。

在小學語文課文中有不少是介紹我國名勝古跡的,在學完這些課文后,我經(jīng)常布置收集與課文有聯(lián)系的圖片和文字介紹的作業(yè),然后開展相應的活動。如學完《黃果樹瀑布》、《九寨溝》后,讓學生收集有關(guān)這些地方的圖片和資料,并開展“我們的祖國是花園”的主題班會,讓學生了解祖國壯麗的山河,抒發(fā)濃烈的愛國之情、報國之志。又如在指導學生習作《奇妙的植物》一文時,我布置學生一周觀察一種植物,連續(xù)記錄它的特點及生長習性。上課時,我?guī)砗卟?具體指導學生觀察它的外形(形狀、顏色),再讓學生根據(jù)自己觀察的植物進行寫作,這樣的作文教學極大地調(diào)動了學生寫作興趣。再如寫景狀物的作文,更要指導學生會看,培養(yǎng)觀察能力,為學生創(chuàng)新作文插上翅膀。

六、讓學生接觸社會、探索自然是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉

在以往的教學中,很多教師不是以講就是以“問”來擠占學生學習思維的空間,這樣,不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。有思維的廣度,才能有思維的深度;有廣闊的空間,才有利于學生的發(fā)展。引導學生開展豐富多彩的語文課外活動,學生的創(chuàng)新思維和操作能力才能得到鍛煉和提高。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,就要把學生從教室里解放出來,讓他們廣泛地去接觸社會,接觸自然,開闊眼界,增長知識,陶冶情操,獲取學校、課堂中難以得到的思想和知識營養(yǎng),因此,不要讓學生成為“籠中的小鳥”。

總之,培養(yǎng)學生語文的創(chuàng)新能力需要找準突破口,進行有效的訓練。教學中應讓學生處于主體地位,創(chuàng)造和諧、輕松的氣氛,激發(fā)興趣,多方位、多渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,為學生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。