如何加強小學(xué)生英語聽力訓(xùn)練

王 娟

聽力教學(xué)是英語教學(xué)中四項基本技能之一,提高聽力也是中國學(xué)生的一個難點。突破這個難關(guān)不僅有助于其他單項技能的訓(xùn)練,同時也會為培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力奠定一個良好的基礎(chǔ)。然而小學(xué)階段對于如何加強聽力訓(xùn)練卻并沒有給予足夠的重視,這就使小學(xué)生的聽力不強。我結(jié)合這幾年的英語教學(xué)實踐,對此談幾點體會和看法。

一、激發(fā)學(xué)生聽的興趣

初聽階段,教師可以在課堂上利用幽默、生動的語言對課文進行講解,盡量用生動形象的手勢表情和動作來創(chuàng)設(shè)情境,還可配合簡筆畫加深理解,必要時也要結(jié)合關(guān)鍵性內(nèi)容在黑板上寫少量的漢字作為解釋。這樣有助于提高學(xué)生的理解能力。隨著學(xué)生聽力的逐漸提高,選擇一些語言生動、趣味性強的對話和故事講給學(xué)生聽,鼓勵學(xué)生復(fù)述所講的對話和故事,對話和故事活潑的語言可以使學(xué)生對聽力產(chǎn)生濃厚的興趣。在平時的教學(xué)中,每周我還教學(xué)生一首英語歌曲,讓他們在歌聲中去熟悉英語,增強對英語的感性認識。

二、從基礎(chǔ)入手,訓(xùn)練辨音,提高聽力

在英語教學(xué)中,教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣,尤其是教學(xué)開始,要嚴格要求學(xué)生邊聽發(fā)音、邊看嘴型,注意觀察口的大、小、扁、圓等情況,在聽清看明的基礎(chǔ)上才能在教師的指示下進行準確的發(fā)音。例如,在教學(xué)音標和單詞時,可注重引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)分復(fù)雜的音素和發(fā)音相近單詞的要領(lǐng)(如sheep-ship,sixteen-sixty),要求學(xué)生每天早上堅持十分鐘的聽錄音跟讀、隨堂計劃五分鐘辨音訓(xùn)練。計劃的形式有:一學(xué)生朗讀,另外學(xué)生聽辨有無錯音;自制錄音資料,讓學(xué)生辨析相近音;還教學(xué)生掌握連讀、弱讀、夾雜、失爆、重音轉(zhuǎn)移等。對學(xué)生聽的重復(fù)刺激,使學(xué)生的聽覺對范例語音形成一種定勢,從而提高學(xué)生的辨音能力,為以后更深入的聽力訓(xùn)練打下牢固的基礎(chǔ)。

三、在聽力過程中注重聽力技能的訓(xùn)練

1.準確理解概念意義的技能

訓(xùn)練學(xué)生能快速聽懂各種數(shù)字、電話號碼,以及根據(jù)聽到的材料辨別方向、方位等。

2.培養(yǎng)捕捉要點和重要信息的能力

即培養(yǎng)學(xué)生有選擇地接受信息的能力。在聽音前以問題的形式給學(xué)生提出各種各樣的要求,以訓(xùn)練學(xué)生捕捉重要信息的能力,使學(xué)生把注意力集中于聽力材料的某些關(guān)鍵部分,而不是每個詞或每一句話上。

3.培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)和猜測的能力

在聽力訓(xùn)練過程中,學(xué)生往往一聽到生詞就緊張,并且會盡力用心去學(xué)習(xí)這個詞的含義,以至于抓不住全文的中心要點。因此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生利用上下文的連貫意思、語法結(jié)構(gòu)或根據(jù)說話人的語氣、語調(diào)、重音、用詞、聲音效果,以及通過母語掌握的背景知識等推測生詞的含義,是提高聽力的重要技巧。

4.逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力

在聽力訓(xùn)練過程中,逐步讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。讓學(xué)生邊聽邊記下一些關(guān)鍵詞組及數(shù)字等重要信息,讓學(xué)生知道筆記往往用關(guān)鍵詞或短語的形式出現(xiàn),而不是以句子的形式出現(xiàn),如資料中出現(xiàn)的日期、鐘點、年歲、價錢可采用阿拉伯?dāng)?shù)字代替,人名和地名等采用縮略語等。

四、英語教師對學(xué)生的聽力指導(dǎo)

1.熟練掌握課堂用語,盡可能用英語組織教學(xué)

作為小學(xué)英語教師,我們要盡可能在英語課堂上用英語組織教學(xué)。這不僅能活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維和表達思想的習(xí)慣,更能鍛煉教師自身的英語表達能力。因此,我力求自身語言表達準確、流利,為學(xué)生提供一個很好的聽的環(huán)境。學(xué)生聽得投入、學(xué)得有趣,他們用自己剛學(xué)到的英語互相問好,體會學(xué)習(xí)英語的成就感和快樂。同時,他們的英語聽力也得到了相應(yīng)的提高。

2.采取多種聽力練習(xí)

小學(xué)生生性好動,注意力不夠集中,很容易受外界的干擾。這就要求小學(xué)英語教師在練習(xí)學(xué)生聽力時,不能形式單一,時間太長,應(yīng)采取多種有趣的聽力練習(xí)。比如“聽錄音,完成句子”這種題目,教會學(xué)生來不及寫單詞就先在旁邊寫中文,遇到數(shù)字類單詞,先寫阿拉伯?dāng)?shù)字等。又如“聽聽畫畫”前,先讓學(xué)生準備好水彩筆或蠟筆、油畫棒等,在聽畫的時候先畫一點點,聽好之后再把完整的圖畫好。

3.針對不同水平的學(xué)生提出差異要求

一份聽力資料可適應(yīng)不同水平的學(xué)生,對一個中等水平的學(xué)生,只需聽出人物、時間、地點和經(jīng)過;對水平較高的學(xué)生,則必須聽出細致的內(nèi)容。在訓(xùn)練時,不要讓聽力較好的學(xué)生把答案講出來,要在小組討論的基礎(chǔ)上使學(xué)生形成同等或有差異的答案,然后放錄音,以便證實或修正已形成的答案。

總之,聽力是一種積極的思維過程,要提高學(xué)生的聽力理解能力,必須做到層層突破,循序漸進。對于學(xué)生來講,提高聽力不是一朝一夕所能做到的,需要在教師的正確指引下,通過不間斷的練習(xí)逐步提高。