掌心化雪

丁立梅

那個(gè)時(shí)候，她家里真窮，父親因病離世，母親下崗，一個(gè)家，風(fēng)雨飄搖。

[閱讀分析]這是一個(gè)蘊(yùn)意頗深的題目，留給讀者的想像空間卻很大，諸如溫暖、融化等。而文章第一段交代的事件背景，讓我們明白，作者是想通過(guò)一件事，寫一個(gè)溫暖的道理。而文首的鋪墊，墊定了文章感人的基調(diào)。

大冬天里，雪花飄得緊密，她很想要一件暖和的羽絨服，把自己裹在里面?？墒强纯茨赣H愁苦的臉，她把這個(gè)欲望，壓進(jìn)肚子里。她穿著已洗得單薄的舊棉衣，去上學(xué)，一路上凍得瑟瑟。她想起安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，她想，若是她也有一把可供燃燒的火柴，該多好啊。她實(shí)在，太冷了。

[閱讀分析]這段文字，主要運(yùn)用的寫作手法是心理描寫。心理描寫可以進(jìn)一步渲染文章的氣氛，人的情感，最能體現(xiàn)出作者要表達(dá)的內(nèi)容。

拐過(guò)校園那棵粗大的梧桐樹，一樹銀花，映著一個(gè)瓊樓玉宇的世界。她呆呆站著看。世界是美好的，寒冷卻鉆肌入骨。突然，年輕的語(yǔ)文老師迎面而來(lái)，看到她，微微一愣，問(wèn)：“這么冷的天，你怎么穿得這么少?瞧，你的嘴唇，都凍得發(fā)紫了。”她慌張地答：“不冷?！鞭D(zhuǎn)身落荒而逃，逃離的身影，歪歪扭扭。她是個(gè)自尊的孩子，她實(shí)在怕別人窺見(jiàn)她衣服背后的貧窮。

[閱讀分析]寒冷的世界也很美麗，對(duì)于沒(méi)錢買棉衣的主人公而言，苦澀難言。美與無(wú)奈的對(duì)比，加強(qiáng)了文章感人的氣氛。本段對(duì)話的描寫，準(zhǔn)確輔助刻畫了人物的性格。

語(yǔ)文課，她拿出課本來(lái)，準(zhǔn)備做筆記。語(yǔ)文老師突然宣布：“這節(jié)課我們來(lái)個(gè)景物描寫競(jìng)賽，就寫外面的雪。有豐厚的獎(jiǎng)品等著你們哦?！苯淌依镎隋?，同學(xué)們興奮得“喳喳喳”，獎(jiǎng)品刺激著大家的神經(jīng)。私下猜測(cè)，會(huì)是什么呢?很快，同學(xué)們都寫好了，每個(gè)人都窮盡自己的好詞好語(yǔ)。她也寫了，卻寫得索然，她寫道：“雪是美的，也是冷的?！彼龥](méi)想過(guò)得獎(jiǎng)，她認(rèn)為那是很遙遠(yuǎn)的事，因?yàn)樗某煽?jī)一直不引人注目。加上家境貧寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封閉成孤立的世界。

[閱讀分析]運(yùn)用人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，進(jìn)一步加深了讀者對(duì)人物的印象：熱情、善解人意的語(yǔ)文教師；敏感、內(nèi)心世界豐富的主人公。

改天，作文發(fā)下來(lái)，她意外地看到，語(yǔ)文老師在她的作文后面寫了一句話：“雪在掌心，會(huì)悄悄融化成暖暖的水的?！边@話帶著溫度。讓她為之一暖。令她更為驚訝的是，競(jìng)賽中，她竟得了一等獎(jiǎng)。一等獎(jiǎng)僅僅一個(gè)，后面有兩個(gè)二等獎(jiǎng)，三個(gè)三等獎(jiǎng)。

獎(jiǎng)品搬上獎(jiǎng)臺(tái)，一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品是漂亮的帽子和圍巾，還有一雙厚厚的棉手套。二等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品是圍巾，三等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品是手套。在熱烈的掌聲中，她緋紅著臉，從語(yǔ)文老師手里領(lǐng)取了她的獎(jiǎng)品。她覺(jué)得心中某個(gè)角落的雪，靜悄悄地融了，濕潤(rùn)潤(rùn)的，暖了心。那個(gè)冬天，她戴著那頂帽子，裹著那條大圍巾，戴著那副棉手套，嚴(yán)寒再也沒(méi)有侵襲過(guò)她。她安然地度過(guò)了一個(gè)冬天，一直到春暖花開。

[閱讀分析]“這話帶著溫度”，運(yùn)用了通感的寫作手法。就是把生命才可以感受的溫度，放到?jīng)]有生命的話上。通感這種寫作手法，可以讓所有的事物都被注入生命的力量、情感的體味中。這段文字，沒(méi)有明確說(shuō)明語(yǔ)文老師的良苦用心，也沒(méi)有過(guò)份描寫作者的感恩之心，反而這樣淡淡的敘述。更讓人感動(dòng)。從中我們可略見(jiàn)一斑的是：感人的不一定要用口號(hào)式語(yǔ)言表達(dá)，用充滿感情的筆調(diào)，直接用事件表達(dá)，有時(shí)更強(qiáng)烈

后來(lái)，她讀大學(xué)了，她畢業(yè)工作了。她有了足夠的錢，可以寬裕地享受生活。朋友們邀她去旅游，她不去，卻一次一次往福利院跑，帶了禮物去。她不像別的人，到了那里，把禮物丟下就完事，而是把孩子們召集起來(lái)，溫柔地對(duì)孩子們說(shuō)：“來(lái)，寶貝們，我們來(lái)做個(gè)游戲。”

她的游戲，花樣百出，有時(shí)猜謎語(yǔ)，有時(shí)背唐詩(shī)，有時(shí)算數(shù)學(xué)，有時(shí)捉迷藏。在游戲中勝出的孩子，會(huì)得到她的獎(jiǎng)品——衣服、鞋子、書本等，都是孩子們正需要的。她讓他們感到，那不是施舍，而是他們應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)。溫暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子們卑微的心靈。

[閱讀分析]愛(ài)，是可以傳遞的。作者用事實(shí)表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)。在結(jié)尾處，作者也終于點(diǎn)出了這份愛(ài)的更為美麗的地方——不是施舍，而是獎(jiǎng)勵(lì)。卻是在主人公把這份愛(ài)傳遞下去時(shí)點(diǎn)出的，更自然，不僵化?？磥?lái)，寫作，不要急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在腦中要有策劃才能使文章更美麗。

寫作開竅輔導(dǎo)

1、要想引起讀者的共鳴，不一定要把觀點(diǎn)明白地表達(dá)出來(lái)，用真情的敘述來(lái)感染讀者，可能會(huì)效果更好。當(dāng)然，這樣的敘述，不能像白開水一樣，要善于像作者一樣，充分利用事件的鋪墊、人物的心理、語(yǔ)言、行為，以及靈活的修辭手法等。

2、心理描寫以及語(yǔ)言、行為的選擇，要充分圍繞作者要表達(dá)的中心，這個(gè)是很費(fèi)心思的，并不是說(shuō)有了心理描寫和對(duì)話描寫文章就生動(dòng)了哦。

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