高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育

【摘要】如何有效利用網(wǎng)絡(luò),開展好高校網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育,是當(dāng)今高校工作的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高校網(wǎng)絡(luò);媒介素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)及自我發(fā)展、乃至終身學(xué)習(xí)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具。網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)的整合中無(wú)可爭(zhēng)辯地成為核心,它滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面,影響到每一個(gè)網(wǎng)民的思想意識(shí)。這些影響有進(jìn)步向上的,它們對(duì)社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用,如遠(yuǎn)程教育的開發(fā)、企業(yè)網(wǎng)上商務(wù)、政府公務(wù)上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)新聞的傳播、個(gè)人網(wǎng)上購(gòu)物等。但是,由于網(wǎng)絡(luò)媒體沒有傳統(tǒng)媒體歷史悠久,信息良蕎蕪雜,加之缺乏行之有效的監(jiān)管手段,虛假信息、網(wǎng)絡(luò)色情、暴力游戲等使網(wǎng)絡(luò)媒介成為了信息污染的“重災(zāi)區(qū)”。 作為網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)主要用戶群體,我們的高校學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的獨(dú)立性、自覺性和目的性,但他們的媒體辨識(shí)水平和自控能力仍未完全成熟,無(wú)疑會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)媒介的巨大影響,其中的負(fù)面影響會(huì)對(duì)大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和人生觀等產(chǎn)生不良影響。

高校大學(xué)生還沒有足夠的技能和素養(yǎng)來(lái)游刃有余地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的各種問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)層次還較低,處于一個(gè)自發(fā)水平。主要表現(xiàn)為:不懂得約束自己的媒介接觸行為,耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò);沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、閑逛、網(wǎng)上音樂(lè)和影視,重娛樂(lè)輕學(xué)習(xí)等等。網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)和要求。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開展系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育,使其媒介素養(yǎng)由自發(fā)而到自覺,是很有現(xiàn)實(shí)意義的。筆者認(rèn)為可從以下幾方面采取相關(guān)策略。

一、各方協(xié)調(diào),推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的落實(shí)

學(xué)校作為科研機(jī)構(gòu),有理由積極借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的方法,汲取國(guó)外媒介素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),尋求適合我國(guó)國(guó)情和當(dāng)前現(xiàn)狀的有效途徑,以更有效地開展我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育。

結(jié)合我國(guó)國(guó)情,高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面人手:

第一,要明確網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的教育目標(biāo)。包括:(1)認(rèn)知教育—指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)媒介的性質(zhì)和功能,利用網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)重要的是要發(fā)現(xiàn)信息對(duì)自己和社會(huì)的意義,而不是盲從。(2)批判性教育—指導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介信息的系統(tǒng)批判意識(shí)。使他們科學(xué)理性地辨別信息的意義,辨別“媒介真實(shí)”和“客觀真實(shí)”,在海量信息面前正確、自主地選擇,避免迷失方向。(3)評(píng)價(jià)教育一一提高高校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良媒介信息的免疫力和對(duì)不同價(jià)值信息的選擇性,學(xué)會(huì)有效地利用網(wǎng)絡(luò)媒介為自己個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

第二,網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育必須進(jìn)人學(xué)校課程,成為通識(shí)教育的一部分。目前我國(guó)高校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程偏重技術(shù)教育,而在對(duì)學(xué)生的理性批判能力和處理信息的能力培養(yǎng)方面比較忽視。因此,應(yīng)開展對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的專任教師的培訓(xùn),并推動(dòng)教師媒介素養(yǎng)的普及工作。重視媒介素養(yǎng)教育的教材的編纂工作。政府要完善各種相關(guān)的法規(guī),保證媒介素養(yǎng)教育必需的良好社會(huì)環(huán)境;在條件成熟的情況下,政府有關(guān)部門還可以出臺(tái)政策,將媒介素養(yǎng)教育的要求和內(nèi)容固定下來(lái),成為學(xué)校教育的必要組成。

第三,盡快讓網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育進(jìn)人學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng),成為高校學(xué)生素質(zhì)教育和世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的一部分。學(xué)校、媒體和社區(qū)組織應(yīng)大力合作,通過(guò)系統(tǒng)的普及講解和討論關(guān)于網(wǎng)絡(luò)媒體的知識(shí)、組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的內(nèi)容和運(yùn)作方式進(jìn)行評(píng)價(jià),培養(yǎng)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的鑒別力。

第四,當(dāng)前國(guó)家應(yīng)成立相應(yīng)的專門機(jī)構(gòu),鼓勵(lì)相關(guān)的社會(huì)公益性組織和社團(tuán),對(duì)我國(guó)高校學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)系現(xiàn)狀展開調(diào)查和研究,引進(jìn)和借鑒其他國(guó)家開展媒介素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)和成果,開展媒介素養(yǎng)的社會(huì)宣傳活動(dòng),著手構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情的高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的社會(huì)工程。

二、在高校開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程

可利用在高校從事新聞傳播類課程教學(xué)的師資,在大學(xué)教育中導(dǎo)入基礎(chǔ)的概論型的媒介素養(yǎng)教育課程,從有條件的院校設(shè)立公共選修課開始實(shí)驗(yàn),逐步力爭(zhēng)成為各大學(xué)各專業(yè)的公共必修課或基本素質(zhì)課。開設(shè)有關(guān)的課程是學(xué)校進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的重要手段,包括必修課程和選修課程,可由學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好自行選擇?？梢詫ｉT開設(shè)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的課程。教育部可以制定相關(guān)政策,逐步將媒介素養(yǎng)作為一門獨(dú)立課程列入各級(jí)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。

把網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)作為大學(xué)生媒介教育的重要內(nèi)容,可以通過(guò)相關(guān)媒介課程的教學(xué)、知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及組織學(xué)生開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng),如計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)道德論壇、網(wǎng)頁(yè)制作大賽、參與新聞采訪報(bào)道、支持學(xué)生組建局域網(wǎng)辦網(wǎng)站、開辟網(wǎng)上論壇等等,向?qū)W生普及網(wǎng)絡(luò)媒介方而的知識(shí),鍛煉學(xué)生駕馭和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取、處理和傳播信息的技能,培養(yǎng)學(xué)生評(píng)判、鑒別各種網(wǎng)絡(luò)媒介信息的能力以及媒介行為道德的意識(shí)。通過(guò)開設(shè)正規(guī)的媒介素養(yǎng)教育課程,使大學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)的媒介理論,為媒介素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“由自發(fā)而自覺”的轉(zhuǎn)變提供理論指導(dǎo)。媒介素養(yǎng)教育是教學(xué)和科研的融合,一邊教學(xué)一邊研究。它是科研型教學(xué),在研究中教學(xué);它又是教學(xué)型科研,,在教學(xué)中科研。實(shí)施這種教學(xué)也有利于大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實(shí)效的提高。前提是相信教師和學(xué)生具有分析、批判和創(chuàng)造能力,可以推動(dòng)新知識(shí)的產(chǎn)生。當(dāng)然,培養(yǎng)素養(yǎng)型的學(xué)生,需要有素養(yǎng)型的教師,教師則要有素質(zhì)型的觀念。媒介素養(yǎng)教育不同于傳統(tǒng)的教育模式,它有別于以往的老師講、學(xué)生聽的“單向授受”的教學(xué)方式,而是增強(qiáng)了施教者和受教者之間的互動(dòng),它以提問(wèn)和交流為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。

三、提高教師的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)

混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高等教育最重要的發(fā)展趨勢(shì),混合式教學(xué)模式對(duì)教師個(gè)體本身帶來(lái)更多的挑戰(zhàn),提出了更高的要求。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

(l)應(yīng)用信息技術(shù)的能力。盡管在過(guò)去的多媒體教學(xué)中對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能利已經(jīng)提出了一定要求,但在混合式教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯,教師必須要掌握以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù),尤其是關(guān)于計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信的方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,能夠熟練的利用各種實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)通訊工具手段,諸如E一mail、BBS、Chatroom以及QQ、Msn等與學(xué)生開展交流與互動(dòng)。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在混合式教學(xué)中,教學(xué)環(huán)境不再局限于傳統(tǒng)的教室,特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施,對(duì)于廣大教師而言也是比較新鮮的,沒有多少現(xiàn)成的可資借鑒的東西。這時(shí)就要求教師按照系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求系統(tǒng)化地、理性地、整體性地設(shè)計(jì)混合式教學(xué)過(guò)程。而這一切都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)中的備課的內(nèi)容要豐富的多了。

(3)教學(xué)實(shí)施的能力。在混合式教學(xué)環(huán)境下,對(duì)教師如何組織、監(jiān)控、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都提出了新的要求,教師如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更好的照顧到學(xué)生的個(gè)體差異,有針對(duì)性的輔導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)者等等問(wèn)題都需要教師通過(guò)不斷的實(shí)踐提高自己的教學(xué)實(shí)施能力,才能保證混合式教學(xué)活動(dòng)取得更好的效果。其中最基本的就是應(yīng)用信息技術(shù)的能力,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力,如果不具備相應(yīng)的能力,就無(wú)法開展混合式教學(xué),對(duì)教學(xué)效果的提高也就無(wú)從談起了。只有當(dāng)高校的教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),起到言傳身教的作用,才能更好的引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介:

陳麗萍(1982.5--),女,湖南邵陽(yáng)人。現(xiàn)任湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事處干事,研究方向:法律、社會(huì)史、思想政治教育、人力資源管理