開放式教學(xué)法在音樂教學(xué)的運(yùn)用

溫 洲

【摘要】開放式音樂教學(xué)是一種新型的教學(xué)理念,它的運(yùn)用有利于構(gòu)建良好互動(dòng)師生關(guān)系,在自由、和諧的授課環(huán)境中提升學(xué)生的音樂興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,使音樂教學(xué)課堂煥發(fā)出真正生命活力。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);開放式教學(xué)

開放式教學(xué)法,是針對小課堂教學(xué)提出來的一種 大課堂新的音樂教學(xué)理念。這種理念要求在音樂教學(xué)過程中,老師應(yīng)把課堂教學(xué)全面地和學(xué)生的校內(nèi)生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來,并把教音樂與教做人有機(jī)融合,把教授音樂知識(shí)和提升學(xué)生的音樂技能有機(jī)融合,通過對教學(xué)的整體作最優(yōu)化結(jié)合,設(shè)計(jì)一個(gè)以主體性、創(chuàng)新性為特點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的開放式音樂教學(xué)課堂,讓學(xué)生在進(jìn)行音樂實(shí)踐中欣賞、體會(huì)、展現(xiàn)和創(chuàng)造美,讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)音樂的主人,使音樂課堂煥發(fā)出強(qiáng)有力生命活力。這種開放式教學(xué)法包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評價(jià)方式等全方面的開放。

一、開放教學(xué)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展傳統(tǒng)音樂教學(xué)的目標(biāo)往往只重音樂基礎(chǔ)知識(shí)和簡單技能的培養(yǎng),只重結(jié)果很少重過程,嚴(yán)重地忽視了對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),用這種教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)課堂教學(xué),學(xué)生的發(fā)展是不全面的。隨著時(shí)代的發(fā)展,21世紀(jì)的音樂教育的新理念是:僅僅對學(xué)生進(jìn)行基本的音樂技能的培養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于現(xiàn)實(shí)的需要,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的理解力、鑒賞力、審美力和創(chuàng)新能力的全面提高,關(guān)注學(xué)生身體的、心理的、情感的、人格的全面(終身)發(fā)展。為此,《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度;培養(yǎng)音樂興趣,樹立終身學(xué)習(xí)愿望;提高音樂審美能力,陶冶高尚情操”[1]等一系列嶄新的課程目標(biāo)理念。開放式音樂教學(xué),拓寬了課程教學(xué)目標(biāo),教師在向?qū)W生傳輸知識(shí)技能的同時(shí),更加關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行與音樂相關(guān)的音樂文化教育,鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)、多模仿、多交流,加強(qiáng)對他們的探究、合作、實(shí)踐應(yīng)用和綜合能力的培養(yǎng),體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化,促進(jìn)人的全面發(fā)展。

二、開放教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容的制定上一改過去只重單學(xué)科知識(shí)的傳授,內(nèi)容單調(diào)、乏味、偏難、偏舊的弊端,提倡音樂、美術(shù)、舞蹈、體育等多學(xué)科信息的交流融合,重學(xué)生的感悟、理解、反思相互滲透,并把拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野放到較為突出的位置。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),“學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活、情感、文化背景、科學(xué)知識(shí)相聯(lián)系,學(xué)習(xí)更有趣?！盵2]因此,開放式音樂教學(xué)的內(nèi)容不僅僅是教材上的有限的識(shí)譜、視唱、器樂等知識(shí),更應(yīng)該拓寬視野,放眼大自然、人文社區(qū),去領(lǐng)悟、鑒賞與音樂相關(guān)的文化的魅力,去再現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的藝術(shù)美。只有將生活與藝術(shù)一體化,才能不斷溝通現(xiàn)實(shí)生活中音樂藝術(shù)與書本中音樂的聯(lián)系,使學(xué)生加深對音樂的理解,并由衷地?zé)釔垡魳贰Ｈ缭谥v授音樂課時(shí),我們要注意多從學(xué)生的生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,這些內(nèi)容可以是兒歌、童謠、謎語、神話、寓言、民間傳說以及兒童自創(chuàng)的圖畫、自編的童話、寓言等等。把這些內(nèi)容告訴學(xué)生,他們便很容易理解;當(dāng)要求他們用音樂來表現(xiàn)這些內(nèi)容時(shí),他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情。我們說,由于音樂課堂變成了以教材內(nèi)容為主與生活環(huán)境廣泛聯(lián)系的大課堂,更利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,激發(fā)起學(xué)生形象化的思維,從而促使學(xué)生以積極的主人翁心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,使音樂成為開啟學(xué)生想象、創(chuàng)造的源泉和不竭的動(dòng)力。

三、開放教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

開放音樂教學(xué)過程,應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)設(shè)廣闊自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境,讓音樂與生活溝通起來,營造廣闊的音樂教學(xué)空間,讓音樂與活動(dòng)溝通起來,給予自由的音樂想象空間。音樂課件教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂課堂教學(xué)以及游戲、表演等都是小學(xué)生最喜歡的教學(xué)及活動(dòng)方式。在音樂教學(xué)過程中若注重通過音樂活動(dòng)過程的展開,就能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能,給他們探究問題,探詢知識(shí)的空間,讓他們大膽想象,自由創(chuàng)造。比如,在教《采樹種》這篇音樂課時(shí),教師將課文內(nèi)容制作成充滿美感的音樂與文字、圖片、動(dòng)畫、等多媒體綜合信息結(jié)合的課件,邊教邊演示,自然而然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文和欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性,并通過教師范唱、朗誦歌詞、學(xué)生獨(dú)唱、齊唱、分組唱及學(xué)生用自制打擊樂器沙槌進(jìn)行適時(shí)伴奏等形式,使學(xué)生積極主動(dòng)地去領(lǐng)悟、感受音樂的力度、速度、情緒和歌詞的深刻內(nèi)涵。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面(冉冉升起的太陽、小燕子、樹種及日益繁茂的樹木和大森林)和音樂,同時(shí)還根據(jù)歌詞自編動(dòng)作、自編舞蹈,讓學(xué)生動(dòng)起來、唱起來、演起來、跳起來,學(xué)會(huì)用肢體語言來輔助表現(xiàn)歌曲意境,課堂氣氛更加活躍,從而激發(fā)起強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。再如,在欣賞我國的純打擊樂演奏的《鴨子拌嘴》一課時(shí),師生做“瞎子和啞巴”的游戲,這種游戲在培養(yǎng)孩子集中注意力和區(qū)分不同樂器音色的聽辯能力方面有良好的效果。在欣賞之前,教師把小鈸、木魚、鑼等一些樂器簡單介紹后,便讓學(xué)生開始作游戲?！皢“汀庇们脫魳菲鞯姆绞綖楸幻裳劬Φ摹跋棺印币?啞巴要一直敲打樂器,領(lǐng)好自己搭檔的“瞎子”,瞎子要聽好那位“啞巴”的樂器聲音,不要跟別人走。一組一種樂器并進(jìn)行比賽。學(xué)生們做了一次又一次,不知不覺中對這些樂器的音色已初步了解。當(dāng)欣賞《鴨子拌嘴》樂曲時(shí),學(xué)生很輕松地便能分辯出兩種以上的樂器聲音,并且能用鈸表演鴨子吵架的情景。通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景,激發(fā)了學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮,發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

開放式音樂教學(xué)過程充分尊重學(xué)生的自主性和探究性,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂參與精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在課堂內(nèi)外激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的喜悅、美的感受和成功的喜悅。

四、開放教學(xué)評價(jià),建立互動(dòng)的師生關(guān)系

開放式教學(xué)所創(chuàng)立的是一種互動(dòng)的師生關(guān)系,民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的教學(xué)環(huán)境,是教學(xué)評價(jià)實(shí)施的有效方式。教師對學(xué)生實(shí)施評價(jià)時(shí),“不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀和知識(shí)與技能的指標(biāo),還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。如,對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng),音樂實(shí)踐活動(dòng)的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力,音樂體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力,探究音樂的態(tài)度與編排能力等。”[3]而不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和顯性效果。學(xué)生也可以對教師的教態(tài)、教法等做出相應(yīng)的評價(jià),這些具有反饋性質(zhì)的評價(jià)信息,幫助教師適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程,使音樂課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

在實(shí)踐中我積極探索了過程性、主體性、展示性評價(jià)方式,主要有平時(shí)積累評價(jià)法、合作表演評價(jià)法、特長展示評價(jià)法。平時(shí)積累評價(jià)法:是把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演評價(jià)法:是以小組為單位,選擇一首歌曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行合作表演。特長展示評價(jià)法:是學(xué)生個(gè)性化的吹拉彈唱等各項(xiàng)特長,都可以在“小小音樂會(huì)”上展示,作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來,進(jìn)行綜合評價(jià)。[4]這種評價(jià)方式比較客觀公正,使師生關(guān)系更加融洽,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不斷增強(qiáng),學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流和分析問題、解決問題的能力不斷提高,音樂課堂真正成為學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的嶄新天地,使學(xué)生在“大音樂教學(xué)”中不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1][2][3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對話[M],北京:北京師范大學(xué)出版社,2002:97,96,98

[4]應(yīng)倩.讓學(xué)生在開放的音樂天堂中展開翅膀[Z],溧陽教育網(wǎng),教育科研欄目.