關(guān)于體育理論課案例教學(xué)法的思考

梁 振

【摘要】體育理論課案例教學(xué)法的探討是提高基層教師教學(xué)水平的重要途徑。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),將案例法納入到理論教學(xué),教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)一在對(duì)案例的研究之中,不僅可使學(xué)生在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中研究,更有利于學(xué)生群體在理論案例課堂研究之下,通過對(duì)話、交流、合作、分享,成為學(xué)習(xí)型組織。

【關(guān)鍵詞】體育理論;案例教學(xué)法

前言:

案例教學(xué)法是指把學(xué)習(xí)、研究中的具體實(shí)例進(jìn)行匯集,從中篩選出具有代表性的典型實(shí)例,匯編成案例,案例由教師啟發(fā)和幫助學(xué)生,進(jìn)行分析與討論,并做出示范性的解答。20世紀(jì)80年代,案例教學(xué)正式被應(yīng)用于體育教師教學(xué)當(dāng)中,為提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力,發(fā)揮了不可替代的作用,在幫助教師縮短教育理論與實(shí)踐的差距上,顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.案例教學(xué)法在體育理論課教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1有利于推進(jìn)體育新課程的改革

在體育理論中開張案例法教學(xué),有利于推進(jìn)《體育與健康》這一新課程的改革,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育新課的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的積極性,跟家符合各地的實(shí)際需要和學(xué)生的多樣化需要,具有較高的靈活性和開放性。在案例教學(xué)過 程中,學(xué)生以研究者的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí),有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代體育理論,而且還互助的“腦力激蕩”中獲得更多的啟發(fā)和思考,在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的交流中發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和價(jià)值.

1.2有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的體育理論課往往是學(xué)生“上課記筆記,考試背筆記,考后就忘記"。這種“填鴨式”的應(yīng)試教育重理論、輕實(shí)踐,不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維,忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性,不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神,而且教學(xué)方法枯燥無味。而安利教學(xué)法是一種互動(dòng)式的教學(xué)方法,它以生動(dòng)、真實(shí)的體育案例為線索,在課堂理論教學(xué)的啟發(fā)下,使學(xué)生自覺進(jìn)入“現(xiàn)場(chǎng)”,充當(dāng)其中的“角色”,讓學(xué)生“身臨其境”,變被動(dòng)聽講為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過程。這人僅是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法,而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性和主動(dòng)性,能夠完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

1.3有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際,達(dá)到學(xué)以致用。傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)法難以做到理論與實(shí)際的較好結(jié)合,往往使理論脫離實(shí)際。而安利教學(xué)中的體育案例屬于體育工作中的典型素材,都有相應(yīng)的客觀依據(jù),是教師通過體育事件或其他渠收集的真實(shí)案例,并且是已經(jīng)篩選的、具有代表性的體育案例。這樣不僅能使學(xué)生獲得知識(shí),而且在應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程中還能得到多方面得鍛煉。

2.案例教學(xué)法在體育理論可教學(xué)中的操作策略

2.1準(zhǔn)備工作

教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),課前要做好三方面的準(zhǔn)備工作:一要介紹案例教學(xué)法的特點(diǎn)、目的、意義,讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備,避免在課堂上不知所措。二要展示案例,教師根據(jù)教材內(nèi)容,通過體育運(yùn)動(dòng)中有代表性的原理、事件,歸納出有代表性的案例。三要學(xué)生獨(dú)立分析案例中的問題,利用已知道理、規(guī)律提出問題、分析問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.2組織案例的分析與討論

案例的分析、討論時(shí)案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié),分析、討論質(zhì)量的高低關(guān)系到本教學(xué)法的效果。因此,教師和學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待并做好充分的準(zhǔn)備。在案例分析教學(xué)中,教師在課堂上主要起組織和引導(dǎo)作用。每個(gè)教學(xué)案例所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該和學(xué)生自己進(jìn)行分析和討論。如果觀點(diǎn)不一致,可以展開辯論。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考,并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出點(diǎn)評(píng)。在討論中,學(xué)生要始終記住自己是課堂的主角,積極參與案例討論,只有這樣才能有效地開發(fā)自己的思維潛能。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)總結(jié)、分析,并作出恰如其分的評(píng)價(jià),闡明案例的重點(diǎn)、難點(diǎn),指出學(xué)生分析、討論過程中的優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己,從而達(dá)到案例教學(xué)的目標(biāo)與效果。

2.3撰寫案例分析報(bào)告

寫出案例書面分析報(bào)告時(shí)整個(gè)案例教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)。在課堂討論結(jié)束后,要求學(xué)生在案例發(fā)言提綱和案例分析評(píng)價(jià)初始報(bào)告的基礎(chǔ)上,結(jié)合課堂的結(jié)果,把自己對(duì)案例的分析用書面的形式表達(dá)出來供教師批改。其目的有兩個(gè)方面:一是學(xué)生的書面報(bào)告可以作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的依據(jù)之一;二是通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力、綜合能力、總結(jié)能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

3.完善體育理論案例教學(xué)的建議

3.1建立靈活、有效的教學(xué)制度

為了獲得理想的案例教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)預(yù)期的目標(biāo),對(duì)人數(shù)多的班級(jí)根據(jù)實(shí)際情況,可以按30人Wie一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)單位分成幾個(gè)小班進(jìn)行案例教學(xué)。事實(shí)證明,學(xué)生人數(shù)適當(dāng),案例討論課的效果要比較理想。但是,這樣教師的工作量就明顯增加了很多。

3.2運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,提高案例教學(xué)的效果

教學(xué)中教師可以通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這些現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用,一方面,可以使教師不必整堂課滔滔不絕,學(xué)生也不必完全被動(dòng)學(xué)習(xí),他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可以視覺、聽覺并用,增加感性認(rèn)識(shí),還可以自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作,加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解,將理論與實(shí)際聯(lián)系起來。另一方面,由于每門課的可是有限,傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)進(jìn)度較慢。如果應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量大增加,教學(xué)效率也將大大提高,為案例教學(xué)提供了時(shí)間,從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

4.結(jié)論與建議

通過案例教學(xué)法教學(xué),可以從根本上改變以往教師“滿堂灌”的教學(xué)方法,在注重啟發(fā)式教學(xué)的同時(shí),以強(qiáng)化學(xué)生主體參與為重點(diǎn),構(gòu)建“啟發(fā)誘導(dǎo)、主體參與、分層優(yōu)化、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)”的教學(xué)新模式。案例教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,而各個(gè)案例研究的成功有賴于教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)精神。因此,要求授課教師不斷提高自身綜合素質(zhì),多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn),從而提高體育理論課的教學(xué)質(zhì)量。

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