淺談在中職學(xué)校構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

薛 貞 邱高龍

【摘要】在大力提倡素質(zhì)教育的今天,平等和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。中職學(xué)生不同于普通高中生,輕松的學(xué)習(xí)壓力和青春期的叛逆心理,要求管理和教育必須采取不同的模式,師生關(guān)系更是要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。本文作者系祖國(guó)西部邊陲中職院校的一線教師,從教育理論和本職崗位的實(shí)際出發(fā)對(duì)切實(shí)改進(jìn)中職院校師生關(guān)系做出了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】中職 院校 和諧 師生 關(guān)系

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的緊迫性和必要性

在教育教學(xué)過程中,最重要的關(guān)系莫過于師生關(guān)系,所謂師生關(guān)系,就是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位,作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。師生關(guān)系是學(xué)校中最基本最重要的人際關(guān)系,師生關(guān)系圍繞教育展開,直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r,是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中為促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和自主發(fā)展而結(jié)成的教育和被教育,組織與被組織,引導(dǎo)與被引導(dǎo)等主體間的關(guān)系。

中職生不同于普通高中生,因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小,學(xué)生會(huì)有松懈感,而他們的年齡普遍處于未成年,自我約束的能力相對(duì)較弱,,對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力較差,由于又是青春叛逆期,對(duì)家長(zhǎng)和老師有疏離感,常常表現(xiàn)出不服從。在這種情況下,學(xué)校教師的引導(dǎo)和教育特別重要,需要一個(gè)和諧的師生關(guān)系為前提。中職生是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體,青春期是人的思想變化最激烈,最產(chǎn)生心理困惑,心理沖突最多的時(shí)期,在住宿制學(xué)校尤為突出。有些問題不能及時(shí)和家長(zhǎng)溝通,就要由教師給予正確的引導(dǎo)來(lái)解決,但如果師生關(guān)系對(duì)立緊張,學(xué)生就會(huì)拒教師于千里之外,如果這類問題得不到正確的引導(dǎo),再加上社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)中不良風(fēng)氣的影響,學(xué)生就不能全面健康的發(fā)展,個(gè)別的還會(huì)誤入歧途。

二、影響師生關(guān)系的主要因素

影響師生關(guān)系的因素很多,大致歸納有三個(gè)方面:教師方面的因素,學(xué)生方面的因素和教育環(huán)境方面的因素。

1.教師對(duì)師生關(guān)系的影響最大,教師是知識(shí)的傳授者,是傳統(tǒng)教學(xué)的重要因素,是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者。教師的形象,言行,舉止和對(duì)學(xué)生的態(tài)度都深深地影響著師生關(guān)系。教師的個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng),專業(yè)知識(shí)水平,處理問題的方式等因素顯得尤為重要。通常在學(xué)生心目中知識(shí)豐富,公平公正,態(tài)度和藹的教師最受歡迎,學(xué)生愿意敞開心扉,接受教育,這樣就可以達(dá)到較好的教育教學(xué)效果。

2.學(xué)生方面的影響主要是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。受學(xué)生自身認(rèn)知水平的影響,對(duì)教師的認(rèn)識(shí)也不盡相同,有的學(xué)生易于教育,服從教育,而有的學(xué)生則叛逆心理嚴(yán)重,對(duì)教師的教育往往表現(xiàn)出不服從甚至故意背道而馳,嚴(yán)重影響師生關(guān)系。

3.在教育環(huán)境方面,教師在對(duì)學(xué)生施行教育時(shí)要考慮到學(xué)生的心理和處境。對(duì)學(xué)生的說(shuō)教要在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行,避免無(wú)限制地啰嗦。教育批評(píng)要選擇合適的地點(diǎn)和方式,避免誘發(fā)學(xué)生的感情障礙,造成師生關(guān)系的對(duì)立和緊張。

三、如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在中職院校,許多學(xué)生是專門為了學(xué)習(xí)技能而來(lái),還有小部分學(xué)生是學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想,不能升入高中,長(zhǎng)期積累的消極的學(xué)習(xí)態(tài)度也一時(shí)難以轉(zhuǎn)變。作為一名中職教師,我們不能過多的強(qiáng)調(diào)客觀因素,,也不能整天只抱怨學(xué)生難管理,要抱著不誤人子弟的思想在自身上多下功夫,嚴(yán)格要求約束自己,一言一行都要為建立和諧的師生關(guān)系著想。

首先,要全面的了解和研究學(xué)生,樹立正確的學(xué)生觀。教師要去教育和管理學(xué)生就要對(duì)他們的思想狀況和心理要求有所了解,應(yīng)該試著走進(jìn)學(xué)生的心里世界,不要總是主觀的用自己的眼光去判斷學(xué)生的行為,更不能把個(gè)人的價(jià)值觀和道德觀強(qiáng)加給學(xué)生,用強(qiáng)硬的態(tài)度要求學(xué)生按照自己安排的方式發(fā)展。中職生普遍都處在十五,六歲的年齡,正是追求獨(dú)立個(gè)性,產(chǎn)生叛逆心理的階段,許多學(xué)生會(huì)做出自己認(rèn)為很個(gè)性的行為來(lái)表現(xiàn)自我借以吸引旁人的眼球。他們對(duì)教師和父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為不服從,明明告訴他不要那樣做他偏要那樣做,有的甚至當(dāng)面從語(yǔ)言上頂嘴行動(dòng)上對(duì)抗,令教師和家長(zhǎng)很頭疼。該從何處下手呢?科學(xué)的方法是要對(duì)其曉之以理,動(dòng)之以情,不能只是空洞說(shuō)教,更不要一味拿大道理壓制,從心理教育學(xué)的角度出發(fā),以心換心的交談方式,平等尊重的思想交流和合理的行為引導(dǎo)是最有效果的教育方式。

在了解了癥結(jié)之后,就要制定循序漸進(jìn)的教育計(jì)劃,切忌急躁冒進(jìn),要利用課間和其它業(yè)余時(shí)間多和學(xué)生接觸,其中下課談話十分重要,要讓學(xué)生感到老師確實(shí)是在為自己負(fù)責(zé),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),認(rèn)可和鼓勵(lì)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。在一節(jié)勞動(dòng)課中,我們發(fā)現(xiàn)一名平常表現(xiàn)不太好的學(xué)生異常積極,我們當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他,后來(lái)在與這名學(xué)生談心時(shí)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)常常挨批評(píng)的學(xué)生其實(shí)上進(jìn)心也很強(qiáng),只是平常沒有被人發(fā)現(xiàn),因?yàn)榇蠹覍?duì)他只是一味否定,慢慢的他就積極不起來(lái)了甚至一度產(chǎn)生了自卑感。我們告訴這名學(xué)生,其實(shí)他也很優(yōu)秀,象在勞動(dòng)方面就很突出,我們鼓勵(lì)他可以把對(duì)勞動(dòng)的熱情放在學(xué)習(xí)職業(yè)技能和處理同學(xué)間的人際關(guān)系上,不斷張揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。漸漸地這名學(xué)生真的轉(zhuǎn)變了。通過這件事使我們明白,教師千萬(wàn)別吝嗇自己的贊揚(yáng),每個(gè)學(xué)生都自己的特點(diǎn),不要把學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生冷落在一旁,適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)會(huì)讓他們學(xué)會(huì)自愛和自強(qiáng)。

最后,要做的就是師生的相互尊重。要得到學(xué)生的尊重,教師首先要自重,在人格和地位上要擺平和學(xué)生的關(guān)系,充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)習(xí)成績(jī)不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺,個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生這方面差不等于其他方面也差,牛頓在少年時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌鲜堑箶?shù)第一,就連達(dá)爾文也在日記里記載,小時(shí)候自己曾被家長(zhǎng)和老師認(rèn)為是智力低下,這些并未妨礙他們?nèi)蘸蟪蔀閭ゴ蟮目茖W(xué)家。

我們迎著和諧教育這股春風(fēng),積極探索構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系,我們要在自己所從事的中職教育崗位為國(guó)家培養(yǎng)更多的“就業(yè)有優(yōu)勢(shì),創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng),發(fā)展有基礎(chǔ)”的高素質(zhì)人才。

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