情感體驗在美術(shù)教學(xué)中的重要性

李玉華

摘要：美術(shù)課教學(xué)是學(xué)校對學(xué)生進行美育的主要途徑，美術(shù)課是初中階段學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；情感體驗；重要性

新課改下的美術(shù)教學(xué)課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，給美術(shù)教學(xué)注入了全新的理念和活力。它從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為“欣賞·評述”、“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“綜合·探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程賦予了新教材很多體驗性學(xué)習(xí)的方式，為教師和學(xué)生提供了一個廣闊的體驗學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)中，我進行了如下幾方面的探索和實踐。

一、注重主客體的交融性，賦予學(xué)生自信的體驗

學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程。開展體驗性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學(xué)習(xí)的機制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的、具有趣味的、充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。

初一年級學(xué)生新入學(xué)不久，就有一課《校園伙伴》，在教學(xué)中，我讓同學(xué)們畫一畫《我的新同桌》。面對剛認識的同學(xué)，大家非常激動，把對同學(xué)的感受講述得生動有趣。有的同學(xué)這樣來描述：“我的同桌是一個活潑可愛的男生，他的頭發(fā)短短的，看上去很精神，皮膚黝黑，身體很壯，給人一種健康有力的感覺。上課時，他很認真地聽課，休息時，他和我一起玩得很開心。我們已經(jīng)成了好朋友?！边@節(jié)課我沒有重點講授人物畫的技法比例知識，而是重點啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的情感，及時鼓勵學(xué)生把對同桌的感受畫出來。當一張張作業(yè)逐步完成時，盡管人物比例不夠準確，但生動逼真的人物形象讓我驚嘆。在課堂上展示學(xué)生作業(yè)時，同學(xué)們從心底發(fā)出歡快的笑聲。當時的場面令我十分感動，教學(xué)效果遠比以往單一地給學(xué)生灌輸人物寫生知識要好得多，這也充分說明觀察體驗非常重要。接著我再結(jié)合學(xué)生的作業(yè)，講授人物寫生的基本知識，由感性知識上升到理性知識。此后，學(xué)生們再作畫時，結(jié)合自身的體驗和感情，動筆相當自信。在主客體交融體驗學(xué)習(xí)中，使學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)體驗里生命意義的升華，從而獲得對學(xué)習(xí)的持久興趣。

二、注重學(xué)習(xí)主體的實踐性，賦予學(xué)生成功的體驗

實踐是認識的基礎(chǔ)，是體驗性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗性學(xué)習(xí)就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。在組織學(xué)生上《學(xué)生裝設(shè)計與模擬制作》這課時，我先請幾名已穿好學(xué)生裝的同學(xué)進入教室進行服裝表演，然后再與學(xué)生討論：購買服裝時你如何進行選擇？服裝設(shè)計在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鹗裁醋饔?？學(xué)生裝應(yīng)該具有什么特點？我們學(xué)校的學(xué)生裝應(yīng)該體現(xiàn)什么特色？再出示相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并介紹服裝設(shè)計過程的幾個環(huán)節(jié)，之后指導(dǎo)學(xué)生為學(xué)校設(shè)計校服。同學(xué)們積極性很高，討論時非常激烈，紛紛說出自己的設(shè)計方案。大家設(shè)計的效果圖也很有特色：有民族特色的，有繪有動物裝飾的，還有色彩艷麗的卡通人物裝等等。實踐證明，這種教學(xué)方法很有效果。讓學(xué)生做主人，為自己的學(xué)校設(shè)計校服，這種方法調(diào)動了學(xué)生的思維和情感。

三、注重教材內(nèi)容的靈活性，賦予學(xué)生快樂的體驗

體驗性學(xué)習(xí)的方式豐富多彩，只要選擇適當?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)捏w驗學(xué)習(xí)情境，就能讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動中獲得感悟、認知和快樂的體驗。比如在《在校園中健康成長》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生講講自己經(jīng)歷過最快樂、最開心、最難忘的事情，大多數(shù)學(xué)生都能夠暢所欲言、意猶未盡，但個別學(xué)生只能講一些平淡的、比較灰暗的故事，課堂氣氛開始變得沉悶，這時，我立即改變教態(tài)，及時給予心理疏導(dǎo)和點撥，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到教師這邊來。首先，我給學(xué)生們欣賞一些場面歡快的作品，如《課間》、《生物夏令營》等，又給學(xué)生們講了畫家凡·高在窮困潦倒的情況下，依然百折不撓地堅持創(chuàng)作的故事，這一故事深深地感動了學(xué)生，此時我又播放了貝多芬的《命運交響曲》，同學(xué)們感受到了激情，紛紛樹立“我也行”的信心。體驗性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗學(xué)習(xí)方法既是獨立的，又互相聯(lián)系，學(xué)習(xí)的主體本身就是一個利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進行學(xué)習(xí)的復(fù)合體和共同體。我們在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，保證體驗學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂課都能成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟。

美術(shù)教育并不是使每個學(xué)生都成為藝術(shù)家，當學(xué)生們長大成人后，由他們的美感經(jīng)驗而獲得較多的創(chuàng)造力，并將這種創(chuàng)造力應(yīng)用于生活和工作中，那么美術(shù)教育的目標就完成了。