淺析學(xué)困生在高中文言文教學(xué)中如何體驗成功

包遵臣

摘要：學(xué)困生這一特殊的群體，一直以來嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的推進(jìn)，許多教育工作者投入大量精力和時間，孜孜不倦地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。本人結(jié)合本校特點，從高中文言文教學(xué)角度，分析了學(xué)困生形成的原因和應(yīng)當(dāng)采取的具體轉(zhuǎn)化辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；教育；轉(zhuǎn)化

在呼喚公平教育的今天，教育要實現(xiàn)“面向每一個學(xué)生，面向每一個學(xué)生的未來，面向每一個學(xué)生的發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，對于廣大的教育工作者來說任重而道遠(yuǎn)。

面對這些學(xué)困生，許多的教育工作者投入了大量的精力和時間，取得了很多寶貴的經(jīng)驗。結(jié)合本校和學(xué)科的特點，本人就學(xué)困生在高中文言文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱膸c看法。

一、了解學(xué)困生落后的原因

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)困生同樣有進(jìn)取心，渴望成績好。只要教師面對個體學(xué)生，因材施教，耐心幫助學(xué)困生，使他們消除消極心理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能夠提高學(xué)困生對文言文的興趣，達(dá)到提高文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。為了更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我對他們進(jìn)行了認(rèn)真的分析，原因主要有：

1.外在因素的影響。首先是來自社會環(huán)境對學(xué)生的影響，很多學(xué)校受上層教育機構(gòu)的影響，片面的追求升學(xué)率搞“精英式”教學(xué)，為了極少數(shù)而放棄其他學(xué)生，致使有些學(xué)生自暴自棄，甚至早早輟學(xué)進(jìn)入社會。還有就是受家庭的影響。家里的環(huán)境、家長的教育態(tài)度、教育方式方法等等可能會潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。

2.主導(dǎo)層次的影響。首先，文言文的教學(xué)往往是緊隨高考指揮棒的，綜觀歷年的高考試題，以前全是以客觀題的面目出現(xiàn)，考的大多是文言實詞、虛詞、特殊句式等，還是停留在字詞句的層面上。

其次，文言文教學(xué)課時的不足也制約著學(xué)困生文言文教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三，學(xué)困生對文言文的興趣很大程度上是由老師教文言文的方式、方法決定的。教師的作用主要是培養(yǎng)興趣，指點方法，啟發(fā)思考，答疑解難把學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)逐步引向深入。而有的文言文課堂卻成了教師的一言堂，整節(jié)課就只聽見教師辛苦講解的聲音，而學(xué)生只是一味地聽與記，很少看到學(xué)生全體參與課堂教學(xué)。

教師教的太死，“理解詞句含義，梳理文章內(nèi)容”幾乎成為文言文教學(xué)的全部。于是，為了尋求意義的精確理解，講課時一字一對，一句一講，富有情趣和靈性的文章被肢解為零碎的文字，美感全無，雅致全無。這也無形中加深了學(xué)困生對文言文的厭惡感，如此乏味，又如此艱深的文章，根本無法引起學(xué)生的興趣。

3.主體發(fā)展缺乏動力。普通高中學(xué)困生的形成也有他們自身的復(fù)雜因素。從學(xué)習(xí)文言文角度來看，首先是缺乏學(xué)習(xí)文言文的興趣。其次是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。第三是遷移能力差。

二、讓學(xué)困生在文言文教學(xué)中體驗成功的辦法

如何讓學(xué)生不畏懼文言文，并且讓學(xué)生喜歡文言文，樂于讀文言文，這是目前亟需解決的問題。我們無法改變高考的命題方式，但我們可以通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上文言文。

（一）要學(xué)好文言文首先要調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師。

1.發(fā)揮“主體”作用，讓學(xué)生主動參與。

2.創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境。文言文教學(xué)和其他課程教學(xué)一樣，寬松、民主的教學(xué)環(huán)境是學(xué)困生積極參與的前提。因此，教師應(yīng)摒棄教學(xué)中獨占課堂、串講到底的做法，努力發(fā)揮學(xué)困生的主體作用。

3.鼓勵學(xué)困生合作質(zhì)疑探究。探索和創(chuàng)新的起點是質(zhì)疑。

（二）對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁。

教學(xué)貴在揭示規(guī)律，教給方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，能舉一反三，聞一知十，成為會學(xué)習(xí)的人。葉圣陶曾說過：教是為了不教。這就要求教師在課堂教學(xué)中，注重學(xué)法的指導(dǎo)。文言文閱讀，作為一種能力，它的養(yǎng)成需要主體“多讀”的實踐，在感性經(jīng)驗不斷積累、豐厚的基礎(chǔ)上，經(jīng)獨立思考后自己“悟”出來。

1.指導(dǎo)學(xué)困生讀注解、查工具書、提高自主學(xué)習(xí)文言文的能力。文言文預(yù)習(xí)非常重要。教師要指導(dǎo)學(xué)困生依靠課文下注解、借助工具書，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。教師要激勵學(xué)困生敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，教會學(xué)困生學(xué)會相互交流、合作探究、解決疑難。教師適時給予幫助釋疑，讓學(xué)困生養(yǎng)成獨立思考，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.誦讀法。文言文語言生動凝練，節(jié)奏富于變化，最適宜于誦讀?！皶x百遍，其義自見?！边@正是誦讀的功效。要讓學(xué)困生在反復(fù)誦讀中“感受語言，品味語言，領(lǐng)悟語言，積累語言”。因此，學(xué)習(xí)文言文，在粗明句讀的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀，從中體味語言的氣勢和語言的情味，逐步形成敏銳的文言語感。誦讀不僅要讀準(zhǔn)句讀，還要讀出語氣，這樣才能走進(jìn)作品深處。

3.掌握正確的翻譯方法。人們通常以“信、達(dá)、雅”作為衡量一篇譯文好壞的標(biāo)準(zhǔn)，文言文的翻譯也是如此。好的譯文能夠?qū)⒁黄恼略诹硪环N語言環(huán)境中真實、完美地再現(xiàn)出來。如果將一篇寓意深刻、很有文采的文章翻譯得干巴生硬，或艱澀難懂，就沒有完全達(dá)到翻譯的目的，同時也歪曲了原作?！爸覍嵲?、字字敲定、直譯為主、意譯為輔”是翻譯文言文時應(yīng)遵循的總原則。

4.靈活地進(jìn)行拓展應(yīng)用?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）中指出“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶”。因此，在文言文教學(xué)中不能僅僅局限于語言教學(xué)，還應(yīng)重視文化教學(xué)，讓學(xué)困生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)古人的偉大思想，了解我國古代燦爛的文化，提高自身的文化品味。

（三）大膽肯定，樹立學(xué)困生的信心。

在對學(xué)困生的教育中，要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，老師要合理利用“成功是成功之母”的心理學(xué)教育思想，通過讓學(xué)困生不同階段完成不同任務(wù)的方法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)困生文言文方面的某些長項，讓他們不斷獲取成功的體驗，培養(yǎng)他們成功的心理需求。在成功學(xué)習(xí)的情感體驗和專注于文言文學(xué)習(xí)的過程中，注意鍛煉學(xué)困生的意志，培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。成功需求不僅能幫助學(xué)困生確立生命中的目標(biāo)，樹立成功者的價值觀，而且還能推動相關(guān)素質(zhì)的提高，最終達(dá)到對學(xué)困生整體素質(zhì)的提升。

教師還要做到心理換位。教師往往不同程度地存在著“自我中心”的傾向，易從自己的角度，用自己的眼光和感情看待問題，這樣既不利于教師全面的了解學(xué)困生，更妨礙師生之間的感情交流和理解，尤其可能會影響到文言文課堂教學(xué)效果。要做到心理換位，就要常常設(shè)身處地地從學(xué)困生所能掌握的知識角度出發(fā)，有針對性地提出一些問題。

總之，學(xué)困生通過高中文言文的教學(xué)獲得成功體驗是一個十分艱巨、復(fù)雜、曲折的過程，窺一斑而知全貌，要全面的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要教師對學(xué)困生有赤誠的愛心，需要教師付出艱辛的勞動，需要全體教師、家長和社會各界的協(xié)同努力，而每一個學(xué)困生獲得成功，正是對教師辛勤勞動，對家長和社會各界的最好的報償。

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