談初中歷史教學中情境教學的嘗試及注意的問題

翟玉香

摘要：在初中歷史教學中，創(chuàng)設最佳歷史課堂教學情境，既符合學生的求知欲和心理認知特點，又符合歷史學科和歷史知識的特點。本文從歷史情景教學的優(yōu)勢、方法及應注意的幾個問題等方面進行了闡述。

關鍵詞：情境教學；情感創(chuàng)設

在初中歷史教學中，創(chuàng)設最佳歷史課堂教學情境，既符合學生的求知欲和心理認知特點，又符合歷史學科和歷史知識的特點?，F(xiàn)就談談我的感受和收獲。

一、歷史情境教學的優(yōu)勢

第一，有利于激發(fā)興趣，引導學生參與課堂教學活動。興趣是學生活動的心理動力，激發(fā)興趣是初中階段教學中不可忽視的。學生是學習的主體，教學過程中必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。

第二，有利于掌握、理解知識的內(nèi)涵實質(zhì)。向?qū)W生傳授歷史基礎知識是中學歷史教育最基本的任務，有助于最佳情境教學。

第三，有利于思想品德教育?，F(xiàn)代化教學技術的應用，最佳情境的創(chuàng)設，能夠形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景，使學生通過形象受到感染，強化愛憎情感;通過語言深入到人物的內(nèi)心，讓學生進行情感體驗，激發(fā)學生內(nèi)心感受，從而與人物同悲歡，共命運，通過語言的引導，使學生明白道理。

二、歷史情境教學的方法

通過開展創(chuàng)設歷史情境教學實踐，我提煉出行之有效的歷史情境教學方法：

第一，新穎、別致地導入上課，重在一石激起千層浪，激發(fā)學生的興趣與求知欲。常用開篇形式有：直接通過詩詞、歌曲、故事、圖示、影片等資料引入，吸引學生注意力，提高興趣。如，學習《三國鼎立》時，用電視劇《三國演義》的主題曲MTV導入，“去揭開那一幕幕真實的歷史畫面吧!”這種導語起到投石激浪的效果。

第二，恰當、適時地演示課本插圖、地圖、實物等，及播放音像制品等直觀資料，可以使知識內(nèi)容圖文并茂，增強教學的生動性、直觀性。

第三，創(chuàng)設問題情境。在正式講授教學內(nèi)容之前，提出與教材有關的一些問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段，這就是“創(chuàng)設問題情境”，就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，培養(yǎng)對歷史的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

第四，巧妙利用活動課。依托活動課，安排一些活動作為課堂情境教學的延伸，讓學生展開想象的翅膀，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的鏈接，加深對課堂知識的理解和掌握。例如：我曾經(jīng)組織學生編排課本劇《昭君出塞》，從劇本到演員、道具整個過程，全由學生自己完成。后參加渭濱區(qū)表演，受到好評，也使學生得到了鍛煉和提高。

三、歷史情境教學應注意的幾個問題

歷史情境教學中注意的問題有以下幾個：①要有明確的目標。必須根據(jù)教學大綱所規(guī)定的內(nèi)容，制定情境教學的計劃，按照教材的重點和難點確定每一節(jié)課的教學目標，還要明確需要解決的是學生學習過程中哪個環(huán)節(jié)的問題，如：是提供感性材料幫助學生理解抽象概念，還是幫助學生從大量的史料中總結(jié)出規(guī)律性、辯證唯物主義的史學觀點等。②不為情境而情境。在歷史情境教學中，要根據(jù)教學目標、歷史學科特點和學生年齡階段來確定情境教學，不要為了情境教學而盲目一味追求情境。如，低年級學生思維比較具體，注意力集中的時間較短，因此，在創(chuàng)設情境時，一般時間不宜過長，以免分心。但中高年級學生形成抽象概念需要一定數(shù)量的史料。因此，多考慮一些有分析綜合、抽象概括等方面的題材來創(chuàng)設情境，這樣才能取得事半功倍的效果。③形成和諧的師生關系。良好和諧的師生關系是情境教學成功的一半。在教育情境里，我們教師公平地對待每一位學生，克服厚此薄彼、偏袒和不公。充分發(fā)揮調(diào)度每一個同學的優(yōu)勢，在創(chuàng)設情境中，每一位學生都能找到發(fā)揮自己特長的角色，在愉悅的心情下完成教與學的任務。④總結(jié)和反饋。課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)是復習小結(jié)。一節(jié)課的結(jié)束不能認為是思維發(fā)展過程的完成，恰恰相反，應該是思維進入更高層次循環(huán)的開始。因此，我在實施情境教學結(jié)束的小結(jié)中，布置一些富有啟發(fā)性的問題或使學生參與創(chuàng)設新情境的內(nèi)容以激發(fā)學生學習歷史的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，切實創(chuàng)設一種新穎、生動、開放的歷史“情境”課堂，在實現(xiàn)教學目標過程中有著不可低估的作用。