淺談初中歷史教學(xué)“五步法”

劉映寬

摘要：初中歷史教學(xué)中，教師教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的接受能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過“讀、講、問、記、練”五個步驟，采取師生互動、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，精講、強(qiáng)記、多練等方法，學(xué)思練結(jié)合，使學(xué)生輕松愉快的掌握所學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；五步法

初中歷史教學(xué)因內(nèi)容是“史”，因此大凡教師教學(xué)都采取滿堂灌的辦法，而忽視了學(xué)生的主觀能動性。這種方法，會使學(xué)生覺得課堂無味，還壓抑了學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)中，我嘗試一種師生互動，學(xué)思結(jié)合的教學(xué)法，對歷史課堂教學(xué)的模式和方法進(jìn)行了一些有益的探究，摸索出了“讀、講、問、記、練”五步教學(xué)。學(xué)生學(xué)起來樂趣無窮，教師教學(xué)效果也事半功倍。

一、讀

教學(xué)中我經(jīng)常采取創(chuàng)設(shè)情景設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，從教材中發(fā)掘出有一定思考價值的知識內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為問題，一方面激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望和動機(jī)，另一方面有意識地使學(xué)生養(yǎng)成勤思、善問的習(xí)慣，學(xué)會提出問題，使學(xué)生心理和課堂氣氛同時活躍起來。例如，在講世界史《新航路開辟》這課時，我設(shè)問：“西歐人為什么要到東方來？”學(xué)生回答后，再引導(dǎo)學(xué)生看《十四世紀(jì)歐亞主要商路》圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)西歐與亞洲的往來通商早已有三條路可走。又設(shè)問：“為什么還要開辟新航路呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生看書獨(dú)立思考，并對有困難學(xué)生個別輔導(dǎo)，得出新航路開辟的原因。這樣，學(xué)生讀中有思，思中有得。

二、講

在教學(xué)過程中，教師的講不要平淡無味，要用“一石激起千層浪”的手法，打破這種平靜狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活躍起來。例如：在講述《秦漢時期的文化》時，學(xué)生對張衡的地動儀結(jié)構(gòu)精妙無雙不好理解，我采用組合媒體演示它測定地震方位的過程，讓學(xué)生觀察。當(dāng)?shù)貏觾x上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時，“叮當(dāng)”一聲，學(xué)生不禁拍手稱奇，興趣盎然。學(xué)生在這種情景交融的狀態(tài)中，對地動儀的精妙一目了然。

三、問

在歷史教學(xué)中，議論就是有目的地讓學(xué)生把尚未弄懂的問題的疑點(diǎn)提出來，師生一同展開討論，激活學(xué)生的思維?？梢杂山處熛忍岢鲆牲c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，在討論中解決問題；或在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥啟發(fā)，開啟學(xué)生的思路，當(dāng)堂講清疑點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論解決問題的過程中，要及時點(diǎn)撥，注重發(fā)展學(xué)生的求異思維。讓學(xué)生從各層面尋求答案。如講宋元三大發(fā)明時學(xué)生提出火藥、火藥武器的發(fā)明與傳播有什么意義，教師先讓學(xué)生相互討論，各抒己見，而后教師聯(lián)系歐洲早期資產(chǎn)階級革命作補(bǔ)充，歸納：火藥、火藥武器的使用是兵器史上劃時代的進(jìn)步，改變了以往單純靠大刀、長矛、弓箭作戰(zhàn)的局面；火藥、火藥武器傳入歐洲，對幫助歐洲資產(chǎn)階級戰(zhàn)勝封建貴族起了一定的作用。學(xué)生質(zhì)疑，再通過討論解決問題，這就活躍了他們的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、記

“對史實的掌握永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一?！庇洃洑v史基礎(chǔ)知識，是歷史課堂教學(xué)的目的之一。記憶能力是歷史能力中的基本能力。針對學(xué)生實際，教師應(yīng)該嘗試多種方法，啟發(fā)學(xué)生理解記憶。

1.直觀教學(xué)記憶。直觀教學(xué)利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。如講秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”時，為增加學(xué)生對雕塑藝術(shù)的感性認(rèn)識，教師帶學(xué)生觀看了學(xué)校附近一座廟內(nèi)的一塊大型浮雕（泥塑）。栩栩如生、神態(tài)各異的塑像深深吸引了學(xué)生，同時提高了他們對雕塑藝術(shù)的欣賞能力。

2.前后聯(lián)系記憶。在歷史課堂教學(xué)中教師要注意新舊知識的聯(lián)系，把教材組織得先后有序，使講課既能一環(huán)扣緊一環(huán)，又可啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，鞏固舊知識，做到溫故而知新。如將初一歷史第二課“原始農(nóng)耕文化的遺存”中河姆渡、半坡遺址原始居民和上課中的北京人、山頂洞人聯(lián)系記憶，效果較好。

五、練

學(xué)生在經(jīng)過“讀、講、問、記”幾個過程，獲得了新知識、新概念。為了鞏固這些知識，教師要精心設(shè)計一些練習(xí)題（包括課外練習(xí)題），要求學(xué)生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。通過這些練習(xí)，一方面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生克服求同思維定勢，突破已有的知識經(jīng)驗和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點(diǎn)。另一方面，為了發(fā)展學(xué)生的思維過程，課堂上師生一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學(xué)生從多個層面尋找問題的答案。

總之，“五步”學(xué)習(xí)法應(yīng)用于課堂教學(xué)，能消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和厭煩心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果；能隨著教學(xué)情景和方法的變化，使學(xué)生的心理由抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化。這種意想不到的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)習(xí)心理活躍起來并在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生的學(xué)習(xí)升華到新的境界，即向理性的升華。