課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀及措施

朱寶東

摘要：本文作者認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性策略是認(rèn)識課程改革核心的理念。在教學(xué)中做好課前準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)要有彈性等是行之有效的措施。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；策略

課堂教學(xué)有效性，是執(zhí)行課程改革的第二階段，是新課標(biāo)進行深化的階段。我們應(yīng)該更加深入廣泛地探討課堂教學(xué)有效性，以期交流各自在教育教學(xué)戰(zhàn)線上取得成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，使之更加廣泛服務(wù)于教育教學(xué)，讓課程改革成果在我們江蘇教育大地上處處開花結(jié)果。

那么，什么是有效教學(xué)？課堂教學(xué)有效性要面對哪些問題？我們又應(yīng)該采取哪些措施來落實有效教學(xué)？

一、認(rèn)識課程改革核心的理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為課程是學(xué)校組織、提供給師生互動、旨在使學(xué)生產(chǎn)生變化的經(jīng)驗。對于學(xué)生而言，課程是重要而神圣的經(jīng)驗。新教材是實施課程很重要的載體，沒有符合新課標(biāo)的教材，談新課程改革就是一句空話。蘇教版初中語文新課程教材就是符合新課程改革要求的優(yōu)秀教材，雖然有值得改進的地方，但是，它在這幾年使用中得到廣泛贊揚。

課堂有效教學(xué)就是在教師的組織指導(dǎo)下，指向多元目標(biāo)的、學(xué)生自己的、生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步，通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展（發(fā)展是知識、技能、過程、方法和情感、態(tài)度價值觀的整合），學(xué)生每節(jié)課都要有收獲。有效教學(xué)的具體表現(xiàn)：（1）知識和能力上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能；（2）情感、態(tài)度價值觀上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，從不執(zhí)著到執(zhí)著。

課堂時間是學(xué)生的，不是教師恩賜給學(xué)生的，教是為學(xué)服務(wù)的，組織指導(dǎo)是對教師的課堂定位，教學(xué)結(jié)果應(yīng)該是豐富多彩的，而不是單向的、唯一的。課堂也不是講堂和學(xué)堂，更不是教堂，而是師生教學(xué)的平臺和共同的舞臺，也就是師生交談、對話的場所。課堂就應(yīng)該在教育教學(xué)中，師生對話，從而引起互相思考和互相啟發(fā)。教師要站在一定的高度，用專家的眼光審視每一個課題和每一個教學(xué)環(huán)節(jié)?？傊?，教師每節(jié)課都讓要學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和或多或少的生命感悟。

二、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)目標(biāo)虛化和多目標(biāo)，它們相互交融和交叉。功夫花在目標(biāo)，過程內(nèi)容很少，學(xué)習(xí)目標(biāo)好像是給學(xué)生看的，課堂結(jié)束時，沒有再展示，如果展示的話，學(xué)生就可能看出問題了。這樣的目標(biāo)是做給專家的，或者是給后面聽課領(lǐng)導(dǎo)看的。

2.教學(xué)內(nèi)容泛化，讓人眼花繚亂，大量信息資料沖擊學(xué)生視覺和聽覺。教師對課堂和課程資源的理解不到位而把問題簡單化；

3.教師缺乏主導(dǎo)性，重視優(yōu)等生的課堂表演，忽視大部分學(xué)生，導(dǎo)致大部分學(xué)生期盼課堂早點結(jié)束，他們并不認(rèn)為課堂是神圣的。這樣，學(xué)生就會普遍認(rèn)為課堂是極不道德也是極不公平的。

4.教學(xué)過程流于形式，教學(xué)變成有情境沒有問題、有活動沒有體驗、有溫度沒有深度、有問題沒有對話、有小組沒有合作等形式的教學(xué)。

三、有效課堂的要素

1.上課前，要充分備課。備課時，要研究教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，確定教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，對學(xué)生學(xué)情進行深刻地分析，教學(xué)設(shè)計要涉及學(xué)生，對學(xué)生已經(jīng)了解多少，懂得多少要進行調(diào)查和分析。備課時，對課程資源（包括參考資料、書、教輔和電子資料）要正確地理解，把資源進行有機地整合和利用。老師是新課程資源整合的主人，而不是新課程資源的奴隸，更不是以在學(xué)生面前表現(xiàn)自己知識淵博為目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)要有彈性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該涉及所有學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性發(fā)展，要有彈性。教學(xué)中力爭把課堂變成以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生自主支配課堂時間。教師要預(yù)設(shè)、生成和研討學(xué)生的問題，圍繞學(xué)生問題展開雙方互動學(xué)習(xí)。這樣，才能把握新課程改革核心的理念。

3.學(xué)生沒有生活經(jīng)驗和體驗，即使“反復(fù)閱讀，認(rèn)真品味”，到課堂結(jié)束時，學(xué)生也是沒有情感和思想的，這只是虛假的情境。教師可以簡單地告訴學(xué)生等到達到一定年齡和經(jīng)過一定的人生閱歷以后，就會與這種情境中產(chǎn)生共鳴和頓悟。

4.有效課堂的要素：“問題”生成和“問題解決”應(yīng)該貫穿整個課堂教學(xué)的全過程。教師既是設(shè)計師、策劃人，又是教學(xué)活動的組織者。教師角色更應(yīng)該是讓學(xué)生參與活動的激發(fā)、鼓勵者（拉拉隊）的角色。教師提供幫助，成為學(xué)生優(yōu)秀的向?qū)ВㄖR、方法和路徑等。該告訴的就告訴，該點撥的就點撥。同時，教師也要變成學(xué)生活動的參與者、學(xué)習(xí)伙伴（指平等對話和交流）。

這樣的有效課堂才是有效教育，在這樣的教學(xué)情境中，有有效教育、有有效人生、有快樂人生、有詩意人生，教育事業(yè)才真正是太陽底下最光輝的事業(yè)！