讓愛住我班

周海霞

摘要：每班都有一定量的學困生，學困生轉(zhuǎn)化是一項復雜的教育工程，是一門艱深的藝術(shù)。教師要把這項工作當作教育教學工作的重點，應時刻注意學困生的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化學困生關(guān)鍵一個字：愛。

關(guān)鍵詞：學困生；轉(zhuǎn)化；愛心

普及九年級義務教育，其目的是提高國民素質(zhì)，但學困生似乎有決堤之勢?！叭酥?，性本善”，孩子生性是一樣的，但經(jīng)過十幾年的成長，為何會有如此大的差異？究其原因，主要有以下幾個方面：

1.扭曲的自尊心?，F(xiàn)在的家庭大多數(shù)是獨生子女，孩子在家中是公主和王子，全家人圍著他們轉(zhuǎn)，孩子從小養(yǎng)成了唯我獨尊的性格，他們認為的就是真理，一旦違背了他們的意愿，就會高呼自尊心受到了傷害，殊不知這樣的自尊心是扭曲的，是違背常理的。走進學校，依然帶著他們所謂的自尊心，老師的一點批評，一點責備都當成對他們自尊心的傷害，如果不及時意識到，他們就會討厭學習，討厭老師，討厭學校，成績也會一點點的落后，長此以往，學習對這些孩子來說就是天方夜譚，學困生的帽子就會扣在他們的頭上。

2.枯萎的學習動力。家庭的富裕給孩子提供了衣食無憂的生活，那么孩子已經(jīng)模糊了學習的理由，以前跳農(nóng)門的學習動力已不存在，他們疑惑我為何要認真學習，生活如此美好，我要奮斗什么。他們現(xiàn)在尚能坐在班級里，完全是家長的嚇唬，老師的強迫，學習沒有動力，哪來學習的勁頭？在枯萎的學習動機面前，我們的學困生成蔓延之勢，令人痛惜。

3.家庭疏于管教。在農(nóng)村大多數(shù)孩子都是留守兒童，孩子隨著爺爺、奶奶生活，祖父輩能給孩子的只是物質(zhì)上的關(guān)愛，父母沒有盡到監(jiān)護人的職責。疏于管教和關(guān)心的孩子長期得不到父母的愛，思想慢慢會變質(zhì)，學習漸漸會懶惰，他們慢慢也會加入學困生的行列。試問，作為父母的我們盡力了嗎？我們交給孩子的到底是什么？孩子到底需要什么？種種的原因，造就了學困生，我們老師感嘆的同時，該擔起怎樣的責任？為祖國將來的發(fā)展交出怎樣的答卷？

可見，轉(zhuǎn)化學困生工作不僅是素質(zhì)教育要解決的一大難題，也始終是每一位教育工作者義不容辭的神圣職責。

一、理解和尊重每個后進生，培養(yǎng)他們的自信心和上進心

每一個學生都有自信心，都有學好的愿望，但由于學困生在學習中常遇到挫折，造成缺乏自信或產(chǎn)生自卑心理，喪失自信，得不到老師、同學的關(guān)心，感受不到班集體的溫暖。他們由于擔心受到或曾經(jīng)受到他人的嚴厲指責或嘲笑，往往比較心虛、敏感，常常主觀地認為老師對自己輕視、厭棄，甚至有敵意。因此，作為教師，尤其是班主任，應當理解他們，懷著濃厚的感情，從多方面關(guān)心和幫助他們，用熱心和真誠贏得他們的信任，使他們親身體會到教師的善意，相信教師的真心；要用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找他們身上的閃光點，及時在班上肯定和表揚，讓他們找回自信，樹立自信，力求上進。只有這樣，才能使學困生不斷樹立自信心和上進心，也才能使我們找到轉(zhuǎn)化后進生的切入點，學困生的轉(zhuǎn)化成功才有可能。

二、用愛心去感化每個后進生，多寬容，少責備

素質(zhì)教育是以人為本的教育，在學困生轉(zhuǎn)化工作中，必須以人為本。蘇霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛學生?！睈郏缇d綿細雨，潤澤學生“久旱”之心田；愛，似習習和風，溫暖他們“長寒”之身體。心理學研究證明，一個人意識到該做什么還不一定產(chǎn)生去做的意向，如果說是在情感上想做什么便可能立即行動起來。因此，在轉(zhuǎn)化學困生的工作中，班主任一定要用無私的愛去感化他們，多寬容，少責備。清代教育家顏元有一句名言：“數(shù)之十過，不如獎之一長?！闭f的就是這個道理。

三、培養(yǎng)學習興趣，給他們以學法指導

學困生之所以成為后進生，許多人是從學習無興趣開始的，他們對學習失去信心，加上分辨是非的能力又差，而過剩的精力無處利用，難免節(jié)外生枝，做出出格行為。所以，做好學困生轉(zhuǎn)化工作，一定要幫助他們提高學習興趣。若學習方法不當，學習效率低下，就會使他們產(chǎn)生苦惱，從而喪失學習興趣。因此，學習方法的指導顯得非常重要。真正的教育似水的載歌載舞，輕柔、舒適而又不露痕跡，它存在于真情交融的時刻，存在于無言的感動之中。這種不露痕跡的感動與激勵，才是教育的最高境界，也是轉(zhuǎn)化學困生的動力。讓我們像流動不息的水一樣，沉下心來，彎下腰來，多一份理智，少一份沖動，多一份寬容，少一份苛刻，多一份耐心，少一句埋怨，將每一個石子都雕琢成美麗的鵝卵石。

參考文獻：

[1]李洪元，陸士杰.后進生的心理特點與教育[M].科學出版社1989.

[2]楊廷英.淺談班主任對后進生的轉(zhuǎn)化[J].黔東南民族師專學報，1999，（4）.