初探中學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

邱茂華

摘要興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。每個(gè)中學(xué)語文教師都必須研究并掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,即要讓學(xué)生明白為什么學(xué);要與學(xué)生進(jìn)行廣泛的感情交流;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛;要開展生動(dòng)有趣而形式多樣的課外活動(dòng);要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的快樂,用表揚(yáng)、鼓勵(lì)等手段強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而形式良好的心理定勢(shì)。

關(guān)鍵詞語文教學(xué) 興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

語文興趣方法中學(xué)生們不重視語文學(xué)習(xí),有的甚至不愿意學(xué)習(xí)語文已是司空見慣的問題?！墩撜Z》有言:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過:“對(duì)一切來說,只有興趣才是最好的老師?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)生的語文能力?

第一,不能忽視孩子在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,樹立學(xué)習(xí)的信念,明確學(xué)習(xí)目的。讓孩子發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造過程的樂趣,從而在這種樂趣的激勵(lì)下,更好地自覺地學(xué)習(xí),這才是我們所要追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)興趣和愿望是要在一定的情境中發(fā)生的,那如何創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的探求興趣呢?首先,教師要充分了解和把握學(xué)生的特點(diǎn),深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,把握好教材的難度,其次,多種形式相結(jié)合,全體學(xué)生與個(gè)別學(xué)生相結(jié)合,課前布置作業(yè),課后布置思考題或作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生探索,合作、互動(dòng),不斷繳發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性,主動(dòng)性。

第二,實(shí)行情感教學(xué),突出人文精神,真正賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學(xué)生,要努力讓每個(gè)學(xué)生感到教師的和藹、可親、可敬,積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂。教師融之以情,讀出感情,引起學(xué)生情感的共鳴,力求用生動(dòng)富有表現(xiàn)力的語言進(jìn)行講解、分析,講出感情,達(dá)到情景交融,喚起學(xué)生情感體驗(yàn)的效果比如說創(chuàng)設(shè)問題情境,色彩和畫面引入語文教學(xué),注重形象鼓勵(lì)、語言鼓勵(lì),采取靈活多樣的教學(xué)方法等

第三,教師要充分尊重學(xué)生的自尊心。心理學(xué)告訴我們滿足人們對(duì)理解、尊重和追求的需要,就能激發(fā)人的動(dòng)機(jī),使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力,朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生“暗含期待”,學(xué)生在感情上就會(huì)受到鼓舞,對(duì)教師產(chǎn)生好感和信賴,增強(qiáng)自尊、自信,有效地激發(fā)學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使他們感受集體的溫暖和力量。

第四,改革教學(xué)方法,煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。隨著素質(zhì)的不斷發(fā)展和深入,我們教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),重要的是要教給學(xué)生裝主動(dòng)獲取知識(shí)的方法,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

(1)掌握管理尺度,不能過寬也不能過嚴(yán)?，F(xiàn)在的班級(jí)管理并不能像以前私塾那樣越嚴(yán)越好,這樣限制了學(xué)生的自由,扼制了創(chuàng)造力、想像力的發(fā)揮。學(xué)生就像一團(tuán)發(fā)酵的面,你只要給他足夠的空間,他就能很好地“發(fā)酵”,如果你把這團(tuán)“面”塞到一個(gè)瓶里,它是怎么也蒸不出蓬松的“饅頭”來的。當(dāng)然教師要把握好放寬的尺度,注意不能放任自流,以免對(duì)學(xué)生起負(fù)面影響。

(2)開展課堂提問。提問具有診斷學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣、集中注意、啟發(fā)思維、反饋調(diào)控等教學(xué)功能,把握好提問的力度,課堂提問的角度,提問的難度,可以讓學(xué)生的思維在廣闊的天地自由馳騁,發(fā)展其擴(kuò)散思維能力。才能更好地啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(3)課前演講,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。開展課前三分鐘講話活動(dòng),多數(shù)同學(xué)積極參與。如《我的家庭成員》、《我的愛好》、《我的煩惱》、《昨天的故事》等。事實(shí)證明:這種融趣味性、知識(shí)性、思想性、科學(xué)性于一爐的做法,符合學(xué)生的興趣特點(diǎn),能有效地提高學(xué)生的說話能力,同時(shí)對(duì)作文水平的提高也有很大的幫助。

(4)競(jìng)賽促趣。心理學(xué)研究表明,競(jìng)賽能刺激學(xué)生為自尊好勝而奮斗的自我提高內(nèi)驅(qū)力。在課堂上恰如其分地開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,能促使學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。學(xué)習(xí)完詩歌單元后,將全班學(xué)生分成兩大組舉行賽詩會(huì),由學(xué)生為自己隊(duì)命名。激烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛馬上形成,老師適時(shí)地在旁“煽風(fēng)點(diǎn)火”,使得雙方隊(duì)員個(gè)個(gè)摩拳擦掌,當(dāng)場(chǎng)出現(xiàn)的好詩、好句、好詞,老師翹起大拇指以示夸獎(jiǎng),兩隊(duì)的比分緊挨著向上竄,離下課還剩五分鐘時(shí),有的同學(xué)唯恐老師看不見他舉手,擅自起立朗誦自己的創(chuàng)作,后來竟出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)一起站起來爭(zhēng)的情境。這樣不僅使學(xué)生得到了鍛煉,還加深了同學(xué)間的相互了解與友誼。

只要老師讓學(xué)生擁有積極樂觀的心態(tài),他們永遠(yuǎn)不會(huì)缺乏向上的動(dòng)力,永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,他們的生活和學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)充滿明媚陽光。這樣的教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活潑,富于情趣。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到,興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)中有了濃厚的興趣,就會(huì)使自己在一種活躍、舒暢、歡快的心理支配下,使思想進(jìn)入最佳狀態(tài),寓教于樂、寓教于趣,那么潛在的創(chuàng)造力就會(huì)在躍躍欲試的“冒險(xiǎn)”中爆發(fā)出來,能收到理想的教學(xué)效果。

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