趙 勇
摘要:文章結(jié)合工作實(shí)踐,探討了學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用方式和具體的實(shí)踐步驟,以期探索初中信息技術(shù)教育的新模式。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)網(wǎng)站;信息技術(shù);教學(xué)
中圖分類號(hào):G202文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-8937(2009)08-0124-01
1學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)
第一,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全新的教學(xué)平臺(tái),突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,提供了豐富的關(guān)于所學(xué)主題的知識(shí)和資源,這種豐富性不僅體現(xiàn)在數(shù)量上,還體現(xiàn)在資源類型上,在擴(kuò)展學(xué)生視野的同時(shí),使學(xué)生能在大量媒體信息中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
第二,能夠優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)網(wǎng)站通過(guò)確定的學(xué)習(xí)主題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,教師可以通過(guò)它布置學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)可以通過(guò)“日志記錄”模塊適時(shí)監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,能夠有效地優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。
第三,能夠解決信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先,學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一個(gè)開(kāi)放式環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境中來(lái)自不同地理位置的不同人都有著各自的觀點(diǎn)和意見(jiàn),各種觀點(diǎn)相互碰撞,營(yíng)造了一種競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的氛圍,參與的人們?cè)陂L(zhǎng)期的潛移默化過(guò)程中,掌握了知識(shí),更新了觀念,從而有利于解決對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)觀念的“惰性”問(wèn)題;其次,學(xué)習(xí)網(wǎng)站運(yùn)行于互聯(lián)網(wǎng)中,具有很強(qiáng)的資源共享性,可以很好地避免資源的重復(fù)開(kāi)發(fā)問(wèn)題;再次,學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái),信息技術(shù)教師也可以在其中借鑒學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法和技巧,不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)水平,從而解決目前初中信息技術(shù)課程師資薄弱的問(wèn)題。
2學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)應(yīng)用中的方式和策略
第一,應(yīng)用的方式探索。①能夠輔助課堂教學(xué)。教師可以利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)性和方向性。②能夠支持多種新型學(xué)習(xí)方式的平臺(tái)。學(xué)習(xí)網(wǎng)站通過(guò)大量的資源、開(kāi)放式的環(huán)境以及較強(qiáng)的交互功能和評(píng)價(jià)功能的提供,為協(xié)作學(xué)習(xí)提供支持工具和協(xié)作環(huán)境,為探究學(xué)習(xí)提供研究主題和研究方案。
第二,應(yīng)用的策略探索。讓學(xué)生參與網(wǎng)站部分模塊的建設(shè),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí),了解信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程,有利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,鍛煉其動(dòng)手能力。
3學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐探討
3.1學(xué)習(xí)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)及功能設(shè)計(jì)
初中信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要包括以下幾個(gè)板塊:用戶管理系統(tǒng)、課程基本內(nèi)容、專項(xiàng)課題、協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)、拓展性資源庫(kù)和專題評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
除此之外,網(wǎng)站還附帶有用戶博客系統(tǒng)和日志記錄系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者可以將自己搜集的學(xué)習(xí)材料或者學(xué)習(xí)的體會(huì)和成果記錄在自己的博客中,使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果得到積累和共享。日志記錄平臺(tái)除能夠準(zhǔn)確記錄學(xué)生發(fā)表文章、參與留言與討論、收發(fā)短信、撰寫(xiě)日志、參與課題研究的成果外,還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng),并根據(jù)管理員設(shè)置的積分方式進(jìn)行記分,方便用戶了解學(xué)生使用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的情況,調(diào)動(dòng)學(xué)生訪問(wèn)網(wǎng)站的積極性。
3.2學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)設(shè)計(jì)
初中信息技術(shù)學(xué)科主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái),為了使其功能得到充分的發(fā)揮,需要依據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論和信息技術(shù)與課程整合理論作為指導(dǎo),進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)生分析:初中學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和聯(lián)網(wǎng)、搜索等基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,而且,他們思維敏捷、活潑好動(dòng)、想象力豐富,有很強(qiáng)的探索未知領(lǐng)域的好奇心。因此,他們能夠充分利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的資源和工具,進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
選題確定:選擇的主題要突出重點(diǎn),總體來(lái)說(shuō),要遵循教育性、科學(xué)性、主導(dǎo)性原則,確保學(xué)生知識(shí)的完整性和規(guī)范性,引導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方式和方向。
內(nèi)容設(shè)計(jì):首先,要保證學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)體系的掌握,這就要求網(wǎng)站具有科學(xué)組織的結(jié)構(gòu)化知識(shí)庫(kù);其次,輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的資源要體現(xiàn)豐富性、整合性和主題性,要充分整合各種資源,進(jìn)行主題明確的學(xué)習(xí)。
評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì):學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化和多樣化,在線實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),同時(shí)注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)。
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