高中美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育初探

陸云彥

摘要:美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。高中美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一部分,既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性,又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性、超前性。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性,在時(shí)間和空間上得以拓展,使美術(shù)教育真正有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

關(guān)鍵詞:美術(shù) 素質(zhì)教育 能力

美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。高中美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一部分,既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性,又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性、超前性,還要以“美”育“德”,以“美”育“智”,以“特色”促“全面”。教師不但要在非常有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。筆者在高中美術(shù)課程教學(xué)設(shè)置上采取“全面推進(jìn)、分類分層次教學(xué)”的方法,在提高學(xué)生素質(zhì)方面取得了良好的效果。

一、實(shí)施目標(biāo)教育,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

教育部強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)要“厚基礎(chǔ)、寬口徑”,淡化專業(yè)的思路,注重綜合素質(zhì)和基本能力,筆者結(jié)合美術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)及相關(guān)要求,制定了嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃。

(一)實(shí)施分類教學(xué)

高中美術(shù)教師不僅僅是教給學(xué)生技能、技巧,還應(yīng)向?qū)W生介紹美術(shù)文化。在高中美術(shù)教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的,但又不是一成不變的。筆者經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和需要,靈活地改變教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況與發(fā)展規(guī)律,對(duì)學(xué)生采取分類教學(xué),即針對(duì)學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)水平和個(gè)體差異性,進(jìn)行意向選修、分類編班、分層次教學(xué)。

(二)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.觀察、感覺能力。老師可讓學(xué)生描述一個(gè)具體對(duì)象或事例,并發(fā)表自己的看法,以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感覺能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察與感覺能力,老師就要多向?qū)W生提諸如此類的問題:當(dāng)你看到一個(gè)瓶子時(shí)想到了什么,當(dāng)你用線來進(jìn)行排列組合的時(shí)候有什么想法等。

2.分析、理解能力。老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),如比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗、虛實(shí)、色彩等的規(guī)律性和邏輯性進(jìn)行分析,并逐步理解這些知識(shí)。

3.理性表達(dá)能力。教師應(yīng)使學(xué)生具備在對(duì)客觀事物表象進(jìn)行觀察、理解的基礎(chǔ)上,加入自己主觀意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。

4.個(gè)性表達(dá)能力。如果教師給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生做的、想的就都一樣,就不可能有發(fā)展。所以,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,使他們具有良好的個(gè)性表達(dá)能力。

5.心理調(diào)適能力。高中學(xué)生面臨人生的十字路口,課程緊,壓力大。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中抒發(fā)自己的各種情緒,緩解心理壓力,從而具備良好的心理調(diào)適能力。

6.自我評(píng)價(jià)能力。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)理解他人的作品。

(三)了解學(xué)生

教學(xué)中,老師要給學(xué)生布置一定的作業(yè),以摸清學(xué)生的水平。同時(shí),教師應(yīng)重視做好教學(xué)質(zhì)量的反饋和課后的教學(xué)小結(jié)工作,加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)讓學(xué)生多實(shí)踐

老師要促使學(xué)生在基本功、創(chuàng)造力和應(yīng)變能力上下工夫,讓學(xué)生深入生活,多畫、多記、多觀察,在頭腦中積累素材;要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)實(shí)踐課程,如外出寫生等;要盡量使每名學(xué)生都積極參加美術(shù)活動(dòng),并促使每名學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展,熟練掌握色彩運(yùn)用素描等技能。此外,教師還應(yīng)利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等,允許學(xué)生自由地表達(dá)自己富有創(chuàng)意的見解,可定期舉辦學(xué)生作品展覽,讓各年級(jí)學(xué)生互評(píng)作品。

二、樹立榜樣,群體同“樂”

教師要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),在每個(gè)班樹立并發(fā)揮榜樣的作用。在榜樣的激勵(lì)下,學(xué)習(xí)繪畫的學(xué)生能利用課余的時(shí)間反復(fù)修改自己作品中的不足之處,有時(shí)一畫就是半天。畫得好的學(xué)生不但能積極努力地完善自己的作品,還能在外出參觀、寫生等方面充當(dāng)老師的得力助手。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),提高學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生的問題意識(shí)普遍不強(qiáng)與教師的教學(xué)直接相關(guān)。教師應(yīng)明確,學(xué)生不是天生就能發(fā)現(xiàn)問題的,也不是天生就對(duì)美術(shù)感興趣的。學(xué)生只有對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣才有可能學(xué)好這門課程,在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑問,并在教師的幫助下解決問題。一件好的美術(shù)作品、一次成功的作品展覽、一次精確的示范、一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ),都可能引起學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情。借助于這些,教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索更深層次的美術(shù)問題,并尋找問題的答案。

生活是藝術(shù)的源泉,生活中處處有美術(shù)。教師可聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)情景,以學(xué)生熟悉的景與物、人與事、學(xué)生與生活為載體,讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、積累生動(dòng)的表象,領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。在高中課改的指引下,美術(shù)教育要與社會(huì)、與時(shí)代、與周圍生活結(jié)合起來,充分利用社會(huì)資源,加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值的理解。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性,在時(shí)間和空間上得以拓展,使美術(shù)教育真正有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。