Web2.0Library2.0與E-Learning2.0

胡翠紅

〔摘 要〕本文討論了Web2.0、Library2.0與E-Learning2.0的概念、本質(zhì)特征及相互關(guān)系,以及Web2.0技術(shù)在Library2.0和E-Learning2.0中的應(yīng)用,并對Web2.0、Library2.0與E-Learning2.0發(fā)展提出了展望。

〔關(guān)鍵詞〕Web2.0;Library2.0;E-Learning2.0

〔中圖分類號〕G250 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821(2009)11-0035-04

Web2.0,Library2.0 and E-Learning2.0Hu Cuihong

(Library,Southwest University of Science and Technologe,Mianyang 621010,China)

〔Abstract〕In this paper,the concepts,characters and relationship of Web2.0 and Library2.0 and E-Learning2.0 were discussed,applications techniques of Web2.0 in Library2.0 and in E-Learning2.0 were dissertated,the trends of Web2.0,Library2.0 and E-Learning2.0 development in the future were prospeted.

〔Keywords〕Web2.0;Library2.0;E-Learning2.0

1 Web2.0

1.1 Web2.0概念的提出

Web2.0源于OReilly和MediaLive公司的頭腦風(fēng)暴會(huì)議。當(dāng)時(shí)OReilly公司的副總裁Dale Dougherty當(dāng)時(shí)在會(huì)議中指出雖然網(wǎng)絡(luò)泡沫使互聯(lián)網(wǎng)遭受重創(chuàng),但是隨著各種技術(shù)運(yùn)用的投入,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)變得前所未有的重要。兩家公司都在泡沫幻滅后幸存下來,有不少共同之處。他們思考是不是能夠進(jìn)行一場諸如Web2.0這樣的運(yùn)動(dòng)再次讓互聯(lián)網(wǎng)積極的運(yùn)作起來。Web2.0會(huì)議也在這樣的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下于2004年10月應(yīng)運(yùn)而生。在之后的一年半,Web2.0如同春天里的野火席卷整個(gè)網(wǎng)絡(luò)。目前Web2.0已經(jīng)被多數(shù)人肯定和接受,它所帶來的技術(shù)和應(yīng)用也已造就了國內(nèi)外近1 000家Web2.0網(wǎng)站。

1.2 Web2.0的界定

1.2.1 Web2.0概念

“Web2.0”一詞由OReilly Media和MediaLive公司2004年作為一次會(huì)議名稱提出后[1],微軟在1995提到過“The Web is the Next Platform.”,因此有人總結(jié):Web2.0是以Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Delicious、43things.com等網(wǎng)站為代表,以blog、tag、SNS、RSS、wiki等應(yīng)用為核心,依據(jù)六度分割、XML、AJAX等新理論和技術(shù)實(shí)現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式。

還有人指出Web2.0的10個(gè)理念:預(yù)示著免費(fèi)的數(shù)據(jù);允許虛擬應(yīng)用的建立;用戶參與;為用戶工作;其應(yīng)用是有標(biāo)準(zhǔn)組件的;是有關(guān)編碼、內(nèi)容和思想的共享;注重交流;是對大量信息的再組織;是靈活的;開放了長尾;建立在信任的基礎(chǔ)上。

互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)對Web2.0的定義是:Web2.0是互聯(lián)網(wǎng)的一次理念和思想體系的升級換代,由原來的自上而下的由少數(shù)資源控制者集中控制主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)樽韵露系挠蓮V大用戶集體智慧和力量主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)體系。Web2.0內(nèi)在的動(dòng)力來源是將互聯(lián)網(wǎng)的主導(dǎo)權(quán)交還個(gè)人,從而充分發(fā)掘了個(gè)人的積極性,參與到體系中來,廣大個(gè)人所貢獻(xiàn)的影響和智慧與個(gè)人聯(lián)系形成的社群的影響就替代了原來少數(shù)人所控制和制造的影響,從而極大解放了個(gè)人的創(chuàng)作和貢獻(xiàn)的潛能,使得互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)造力上升到了新的量級。

1.2.2 Web2.0的特征

(1)互聯(lián)網(wǎng)成為平臺(參與體系)而不是利用互聯(lián)網(wǎng)來統(tǒng)治和控制;(2)充分重視并利用集體力量和智慧;(3)將數(shù)據(jù)變成“Intel Inside”;(4)分享和參與的架構(gòu)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng);(5)通過帶動(dòng)分散的、獨(dú)立的開發(fā)者把各個(gè)系統(tǒng)和網(wǎng)站組合形成大匯集的改革;(6)通過內(nèi)容和服務(wù)的聯(lián)合使輕量的業(yè)務(wù)模型可行,分享經(jīng)濟(jì)的模型;(7)注重用戶體驗(yàn)的持續(xù)的服務(wù)(“永久的Beta版”);(8)服務(wù)和應(yīng)用無處不在(非單機(jī)版和單一平臺版本);(9)不僅僅是少數(shù)重要用戶,而是滲透到全體用戶,包括大量的普通用戶,要有拉動(dòng)長尾的能力。

2 Library2.0

2.1 Library2.0概念的提出

Library2.0一詞是由Michael Casey2005年9月提出的,Michael Casey認(rèn)為Library2.0是商業(yè)2.0和Web2.0的副產(chǎn)品。Michael Casey建議圖書館,特別是公共圖書館,應(yīng)該思考是否需要為圖書館社群,提供應(yīng)用Web2.0技術(shù)(technology-driven services)和非技術(shù)性(non-technology based services)的服務(wù)。Michael Casey特別強(qiáng)調(diào),圖書館應(yīng)該要認(rèn)識到,當(dāng)使用者參與的角色越來越重要時(shí),圖書館就必須采取不停改變的策略,以適應(yīng)社會(huì)和社群的快速變化。2005年10月,電子期刊Ariadne發(fā)表《Web2.0:構(gòu)建新的圖書館》,采用了“Library2.0”一詞,Library2.0正式登上西方圖書館學(xué)的學(xué)術(shù)舞臺;2006年1月,《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》發(fā)表《圖書館2.0:構(gòu)建新的圖書館服務(wù)》,Library2.0驟然成為中國圖書館學(xué)研究的熱點(diǎn)。

2.2 Library2.0界定

2.2.1 Library2.0概念

(1)《維基百科》對Library2.0定義

①Library2.0是圖書館世界內(nèi)部的轉(zhuǎn)變,它將改變與轉(zhuǎn)換向圖書館用戶提供服務(wù)的方式;②Library2.0的概念借用了Web2.0,與它有同樣的理念與概念基礎(chǔ),這一概念的支持者期待最終的圖書館2.0服務(wù)將取代過去數(shù)世紀(jì)以來過時(shí)的、單向的服務(wù)。

(2)Meredith認(rèn)為Library2.0的概念

①它是一種無縫的用戶體驗(yàn)——圖書館系統(tǒng)的可用性、互通性及可塑性是很重要的關(guān)鍵;②它是更多地呈現(xiàn)于社區(qū)的圖書館——通過設(shè)計(jì)程序、建立社群,通過即時(shí)通訊、博客、維基等技術(shù)實(shí)現(xiàn)超越;③它允許讀者的參與——通過寫書評、在館藏目錄中加上標(biāo)簽(tag),或者是通過博客與維基,使讀者的聲音得以被聽見;④它使圖書館更加透明——通過圖書館網(wǎng)頁的表現(xiàn)及圖書館實(shí)體的設(shè)計(jì)。

2.2.2 Library2.0特征

以Library2.0的精神提供的圖書館服務(wù),強(qiáng)調(diào)以不斷更新(updated)、重復(fù)評鑒(reevaluated),以提供最好的服務(wù)給讀者。Library2.0也鼓勵(lì)使用者提供使用圖書館服務(wù)之經(jīng)驗(yàn)的回饋,并主動(dòng)參與圖書館服務(wù)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行。具體說來,Library2.0特征有:

(1)要支持用戶創(chuàng)建資源、描述資源、組織資源;(2)要利用集體智慧,進(jìn)行信息過濾,提供智能化的服務(wù);(3)無所不在的微內(nèi)容(數(shù)字圖書館的邏輯組成:數(shù)字對象);(4)無所不在的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)本體,用于信息的結(jié)構(gòu)化和“語義化”;(5)更加分布的服務(wù),更加松散的應(yīng)用耦合(mashup)。

3 E-Learning2.0

3.1 E-Learning2.0概念的提出

Web1.0向Web2.0的轉(zhuǎn)變,也促進(jìn)了E-Learning1.0向E-Learning2.0的轉(zhuǎn)變。E-Learning2.0代表E-Learning發(fā)展的第二階段,2005年10月,斯蒂芬唐斯(Stephen Downes)于在線期刊“E-Learn Magazine”發(fā)表文章《E-Learning2.0》,首次提出了E-Learning2.0的概念。在分析了E-Learning的發(fā)展?fàn)顩r和其時(shí)的技術(shù)趨勢(特別是Web2.0的興起)后,唐斯指出,E-Learning的形式、內(nèi)容和方法均在發(fā)生巨大的變化,學(xué)習(xí)整合到了從家庭瑣事到文化藝術(shù)的每一個(gè)方面,可以說,學(xué)習(xí)與生活最終將融合在一起。在這種情況下,傳統(tǒng)的E-Learning理論已不再適用,必須用新的理論與實(shí)踐的框架來界定當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境,唐斯將這種新框架稱為E-Learning2.0。

3.2 E-Learning2.0的界定

3.2.1 E-Learning2.0概念

E-Learning2.0目前沒有準(zhǔn)確的定義,不過我們可以通過這樣一些描述來認(rèn)識它[10]:(1)代表E-Learning發(fā)展的第二階段;(2)維基(wiki)、社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)、書簽,以及插件、混搭;(3)由下至上、學(xué)習(xí)者驅(qū)動(dòng)、點(diǎn)對點(diǎn)學(xué)習(xí);(4)隨時(shí)隨地訪問和傳遞;(5)內(nèi)容為1分鐘的微課程;(6)訪問方式:搜索和聚合;(7)用戶創(chuàng)造內(nèi)容。

3.2.2 E-Learning2.0特征

在E-Learning2.0中,學(xué)習(xí)平臺再也不僅僅是個(gè)存放課程的空間,而是一扇通向各式服務(wù)和知識的大門,學(xué)習(xí)者有了創(chuàng)造、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力,并可以訂做自己的個(gè)人學(xué)習(xí)空間,這種個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境是以往任何E-Learning模式所沒有的。具體說來,E-Learning2.0特征有:

(1)虛擬可視化環(huán)境;許多前衛(wèi)人士認(rèn)為類似于Second Life(第二人生,三維虛擬社區(qū))的虛擬環(huán)境是開展E-Learning非常棒的場所。

(2)開源軟件和免費(fèi)工具;開源軟件(Linux、OpenOffice.org)和基于網(wǎng)頁的免費(fèi)開放技術(shù)工具(Google doc&spreadsheets)被一些專業(yè)媒體認(rèn)為是教育2.0到來的重要信號。

(3)隱顯系統(tǒng);未來的E-Learning平臺將不再是大系統(tǒng)(Big Systems)的天下,用的更多的將是一種被稱作隱顯系統(tǒng)(Emergent Systems)的平臺。在這個(gè)新的平臺中,學(xué)習(xí)者通過創(chuàng)造、分享、互動(dòng)來融合有價(jià)值的內(nèi)容。隱顯系統(tǒng)也不是單獨(dú)的平臺,而是許多社會(huì)性軟件的組合。

(4)不再局限于學(xué)習(xí)者和數(shù)字內(nèi)容之間的交互,而是由學(xué)習(xí)者、教師、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容等構(gòu)成的一個(gè)個(gè)性化、社會(huì)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(5)內(nèi)容創(chuàng)建方式的多樣化,模糊了教與學(xué)的角色,支持用戶創(chuàng)建內(nèi)容。

(6)利用多種2.0技術(shù)(例如博客、維客、播客等)支持“快速學(xué)習(xí)”。

(7)方便的合作學(xué)習(xí),在線學(xué)習(xí)環(huán)境支持交互式合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。

4 Web2.0與Library2.0

4.1 Web2.0與Library2.0的關(guān)系

Library2.0通常被定義為Web2.0的理念和技術(shù)在圖書館行業(yè)中的應(yīng)用,即:DL2.0=DL+WEB2.0。但Library2.0不是Web2.0技術(shù)的簡單繼承,它是先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在圖書館信息化建設(shè)中的應(yīng)用;是通過添加滿足Library2.0功能需求的各種屬性來對Web2.0技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)展,以實(shí)現(xiàn)Library2.0的各種信息服務(wù);是圖書館以用戶為中心不斷延伸、鼓勵(lì)參與的服務(wù)手段,更是“參與、合作、創(chuàng)新、共享”的圖書館精神的實(shí)際體現(xiàn)。

4.2 Web2.0技術(shù)在Library2.0的應(yīng)用

并且通過對Web2.0技術(shù)繼承,Library2.0可以充分利用現(xiàn)有的各種Web2.0技術(shù),包括Web2.0的各種屬性、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議,來實(shí)現(xiàn)技術(shù)重用。比如,Library2.0完全可以利用RSS、Blog、Wiki等現(xiàn)有的Web2.0技術(shù),建立圖書館的博克、WiKi、發(fā)布RSS等,而無須重新開發(fā)功能性同的技術(shù)等。

4.2.1 博客Blog

博客是目前圖書館應(yīng)用最多的Web2.0要素。圖書館可以發(fā)表專業(yè)見解、報(bào)道會(huì)議進(jìn)程、與讀者互動(dòng)、介紹本館近況。目前參與博客寫作的Blogger散布在圖情領(lǐng)域的方方面面。從參與組織劃分可以分為各類圖書館、集成管理系統(tǒng)廠商、圖書館協(xié)會(huì)、行業(yè)會(huì)議;從參與者劃分可以分為圖書館館員、系統(tǒng)廠商的高層管理者或者技術(shù)人員、圖情協(xié)會(huì)委。

4.2.2 播客Podcast

播客是個(gè)人視頻/聲頻的發(fā)布。圖書館通過這些音頻或者視頻內(nèi)容可以帶領(lǐng)讀者虛擬參觀圖書館、介紹圖書館基本情況如歷史、地理位置和館藏等往往能夠有效地傳播與此同時(shí)也營造出圖書館人性化的形象。

4.2.3 即時(shí)通訊Instant Message

目前比較常用的即時(shí)通訊軟件有QQ,MSN Messenger,AOL Instant Messenger,Yahoo!Messenger,ICQ,Skype等等。隨著技術(shù)的發(fā)展基本上目前的即時(shí)通訊軟件都具備語音和視頻功能。圖書館讀者大多為網(wǎng)絡(luò)用戶,圖書館可以利用即時(shí)通訊軟件接近讀者,讓讀者感到圖書館無處不在并能夠便利地接觸到館藏資源和服務(wù)。不少國外圖書館已經(jīng)在自己的門戶網(wǎng)站上將即時(shí)通訊和傳統(tǒng)的電子郵件、電話方式作為圖書館的參考咨詢服務(wù)。

4.2.4 維基Wiki

Wiki是Web2.0的非常重要的組成部分。它充分體現(xiàn)處2.0所蘊(yùn)涵的精神。維基應(yīng)用最被人所熟知的是維基百科全書,這是一個(gè)由網(wǎng)絡(luò)用戶共同協(xié)作開發(fā)維護(hù)、編輯修改的網(wǎng)絡(luò)百科全書。圖書館業(yè)已運(yùn)用維基創(chuàng)建各館的百科全書,有的是讓讀者一起參與,有的是讓館員維護(hù)編輯讀者做出評論。

4.2.5 圖片共享Flickr

以Flickr為代表的出色的圖片共享網(wǎng)站給用戶提供這樣的平臺,不僅是分享并且可以在網(wǎng)站圖片資源中發(fā)現(xiàn)其他優(yōu)秀的圖片作品。目前圖書館通常使用Flickr做以下用途:(1)圖書館資源環(huán)境建筑的展示;(2)結(jié)識更多的圖書館員;(3)圖書館舉行活動(dòng)情況;(4)會(huì)議;(5)學(xué)術(shù)交流。

4.2.6 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)SNS

圖書館在這方面的應(yīng)用主要是行業(yè)成員之間的交流。會(huì)員可以選擇電子郵件或者RSS方式獲取最新信息,圖情專業(yè)人員的社區(qū)已經(jīng)有個(gè)成熟的借鑒模式,而卻沒有圖書館的讀者之間以及讀者與圖書館之間關(guān)系建設(shè)起來的社區(qū),反而在2.0網(wǎng)站出現(xiàn)不少用戶分享讀書體驗(yàn)和上傳自己讀后感如國外的亞馬遜和紐約時(shí)報(bào)書評。

4.2.7 標(biāo)簽Tag Folksonomy

Tag/標(biāo)簽是2.0網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出現(xiàn)的典型應(yīng)用。不少圖書館結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢,為了讓讀者在圖書館門戶網(wǎng)站與2.0網(wǎng)站相同體驗(yàn),也提供了Tag和Bookmark服務(wù),TaBS是較為典型的應(yīng)用。

4.2.8 信息聚合RSS

RSS其實(shí)是一種用于新聞和其他Web內(nèi)容的數(shù)據(jù)交換規(guī)范。讀者通過訂閱RSS,當(dāng)有更新時(shí),信息會(huì)自動(dòng)推送到RSS閱讀器中。圖書館的RSS應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛了,主要應(yīng)用于:(1)博客;(2)OPAC;(3)最新書目;(4)專業(yè)新聞網(wǎng)站。

5 Web2.0與E-Learning2.0的關(guān)系

5.1 Web2.0與e-Learning2.0的關(guān)系

E-Learning一直伴隨著整個(gè)Web的演進(jìn)而發(fā)展,在進(jìn)入Web2.0時(shí)代的今日,E-Learning2.0是Web2.0應(yīng)用領(lǐng)域之一。E-Learning2.0運(yùn)作模式與經(jīng)營面的觀點(diǎn),都與Web2.0的完全相同,E-Learning2.0的平臺就是Web2.0軟件。E-Learning2.0的教材也可似視為Web2.0內(nèi)容的特例。E-Learning2.0的使用模式雖然和Web2.0無異,然而E-Learning2.0并不等于E-Learning1.0加上Web2.0。

5.2 Web2.0技術(shù)在E-Learning2.0應(yīng)用

Web2.0的一些典型應(yīng)用,如blog、wiki及podcasting等,可以很好地支持學(xué)習(xí)者的參與、能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者間的協(xié)作并具有較強(qiáng)的內(nèi)容管理功能,這些技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)習(xí)則可體現(xiàn)較明顯的E-Learning2.0特征。

5.2.1 Blog

Blog即“網(wǎng)絡(luò)日志”,可以令普通用戶方便地創(chuàng)建自己的網(wǎng)站并發(fā)布內(nèi)容?；贐log的教學(xué)系統(tǒng),可以有多種應(yīng)用形式:(1)實(shí)施教育敘事研究;(2)可以構(gòu)建一個(gè)反思型學(xué)習(xí)環(huán)境;(3)建成一個(gè)小型的個(gè)人知識管理系統(tǒng);(4)構(gòu)建電子檔案袋;(5)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

此外,Blog還可用于發(fā)布課程信息、作為師生交互平臺、支持討論式學(xué)習(xí)以及拓展個(gè)人學(xué)習(xí)興趣等。

5.2.2 Wiki

Wiki是一種支持多人協(xié)同創(chuàng)建網(wǎng)頁內(nèi)容的技術(shù)。Wiki天生的協(xié)作功能使其可以為協(xié)作學(xué)習(xí)提供有力的支持。Wiki在教育中的具體應(yīng)用包括:(1)協(xié)同文檔寫作;(2)制訂學(xué)習(xí)小組的項(xiàng)目計(jì)劃;(3)知識共享;(4)在線答疑、在線辯論、在線討論;(5)回顧活動(dòng);(6)準(zhǔn)備電子學(xué)檔等。

5.2.3 Podcasting

Podcasting是一種自助式的網(wǎng)絡(luò)廣播,它可以將制作好的音視頻節(jié)目發(fā)布到Internet,其他用戶則可通過相關(guān)的RSS訂閱軟件將其自動(dòng)下載到本地計(jì)算機(jī)或便攜式播放器上?；赑odcasting的學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以有多種形式:(1)實(shí)現(xiàn)自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);(2)時(shí)時(shí)靈活高效的語言訓(xùn)練;(3)構(gòu)建課程內(nèi)容發(fā)布系統(tǒng);(4)支持移動(dòng)學(xué)習(xí);(5)出版數(shù)字化音視頻教材。

6 Library2.0與E-learning2.0

6.1 Library2.0和E-Learning2.0關(guān)系

E-Learning2.0是Library2.0的一種擴(kuò)展應(yīng)用、正在顯現(xiàn)的、讓人們充滿期待的把樂趣還給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。把E-Learning2.0作為一種對象,Library2.0就是關(guān)于圖書、期刊論文等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的對象庫;把E-Learning2.0作為一類“事件”,Library2.0就是課程、報(bào)告、會(huì)議等內(nèi)容的任意組合事件的容器;把E-Learning2.0作為一種“流”,Library2.0就是一個(gè)提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)平臺。

6.2 Library2.0與E-Learning2.0資源整合

資源整合對象與方式:(1)電子書、電子資料庫、電子期刊、視頻資料;(2)MARC856段與E-Learning2.0課程連接;(3)CMARC轉(zhuǎn)XML程式;(4)E-Learning2.0課程的關(guān)鍵字mapping轉(zhuǎn)換為圖書館MARC中文標(biāo)題字等。

Library2.0與E-Learning2.0通過對資源進(jìn)行整合,可以達(dá)到整合圖書館相應(yīng)圖書系統(tǒng),成為學(xué)習(xí)搜索入口學(xué)習(xí)網(wǎng);使用者只要單一入口學(xué)習(xí),就能找到相應(yīng)資源;大大減短使用者尋找課程中的參考查詢資料的時(shí)間;在網(wǎng)絡(luò)上訂購參考資料或網(wǎng)絡(luò)互借變的方便又容易的預(yù)期效果,如圖1示。

7 結(jié) 論

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,Web2.0體系不斷成熟并開始應(yīng)用到圖書館與教育領(lǐng)域,但將Web2.0其應(yīng)用于圖書館與教育系統(tǒng)的模式與方法仍有待進(jìn)一步發(fā)掘。

如圖書館資源整合應(yīng)用中元數(shù)據(jù)和協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)尚不足以支持2.0應(yīng)用;Web OPAC服務(wù)尚未形成統(tǒng)一的需求規(guī)范;圖書館數(shù)字資源管理2.0的特征不明顯。E-Learning缺乏維護(hù)、更新機(jī)制,在技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中難以適應(yīng)需要;E-Learning普遍沒有很好的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方案,各家自定,難以整合共享;E-Learning業(yè)務(wù)模式基本相同,但由于宏觀管理原因缺乏自主創(chuàng)新動(dòng)力,在探索的深度廣度和力度方面與國外有較大差距。

參考文獻(xiàn)

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[11]數(shù)字圖書館與e-Learning2.0[EB].http:∥www.libnet.sh.cn/sztsg/temp/el20kevena.ppt,2008-08-20.

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