英語課外作業(yè)對課堂教學的鞏固與評價

張紅玉

摘要：英語作業(yè)就是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段。目的在于幫助學生鞏固語言知識。教師必須更新觀念，重新認識和思考英語課外作業(yè)的意史和作用，重新設計英語課外作業(yè)的內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮學生自我評價在英語教學中的作用，以提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：英語作業(yè)；課堂教學；作業(yè)設計

《英語課程標準》提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中。英語作業(yè)就是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段。但長期以來，在英語學習中傳統(tǒng)作業(yè)僅限于學科知識范圍。遠離學生的生活實際。作業(yè)的方法、手段、技術單一，注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強調(diào)死記硬背和機械訓練。目前，新課程的探索和實踐正在各地進行。作為教改體系中重要一環(huán)的作業(yè)，其改革也勢在必行。然而，當前的中小學英語作業(yè)還存在不少問題，如學生作業(yè)量過多、沒有情趣、現(xiàn)成內(nèi)容較多、教師自編的內(nèi)容少、評價單調(diào)刻板、沒有感染力等。作業(yè)成了學生的沉重負擔，無助于學生的真正成長。失去了作業(yè)應有的教育意義。因此，必須改革傳統(tǒng)的英語作業(yè)的設計和實踐，變單一為多樣，變乏味為有趣，變低效為高效。只要我們采取豐富多彩的作業(yè)形式，那么，我們布置的課外作業(yè)就會和課堂教學一樣“比翼齊飛”。

英語作業(yè)可分為課前預習作業(yè)和課后鞏固作業(yè)，有時候還可以留一些提高英語興趣的作業(yè)，這些都是圍繞課堂學習活動，以牢固掌握所學內(nèi)容為最終目的。

一、課前預習作業(yè)

有預見地聽課是效率最高的聽課。通過預習，不僅能知道學什么，也會知道自己會學得怎么樣，通過學習自己會掌握哪些新的知識和方法。這樣學習動機會更強一些。聽課的效果就會更好一些。預習為聽課做好了鋪墊。每節(jié)課都有學習的重點。也都有一定的難度，尤其是自己的弱勢學科，自己先學一些自己能夠?qū)W會的內(nèi)容。聽起。課來，重點就突出了，也就容易得多了。預習其實也增加了學習的次數(shù)。學習次數(shù)多一些，學習的效果當然就會好一些。

如果沒有預習去聽課，學生自己都感到很不習慣，因為他們會感覺自己的課堂表現(xiàn)沒有已預習的同學表現(xiàn)好。學生最初的預習只停留在注意單詞音標和意思上，再后來。他們就學會了真正有意義的預習。比如，將許多資料上重要的東西進行整理，并把它們抄到課本的空白處；將一些讀不準的單詞或不理解的地方進行劃線等。這樣一來，從很大程度上拓展了他們的知識空間。使他們有了一種居高臨下的感覺，同時也擺脫了學生在英語學習上對老師的依賴。

二、課后鞏固作業(yè)

課后鞏固則是課堂教學的一個補充環(huán)節(jié)，這個過程是實現(xiàn)知識消化吸收的重要組成部分，能幫助學生通過運用知識而深入理解知識，達到識記知識的目的，最終真正掌握所學的知識。正因為如此。老師們應該緊緊抓住這一環(huán)節(jié)來實現(xiàn)夯實基礎的目標。遺忘曲線告訴我們，及時鞏固對于學生牢固掌握最新學過的知識是非常必要的，對于新知識我們設計了一日三鞏固：

(一)學生通過對照例題模仿完成課內(nèi)練習，初步鞏固新知識；教師通過巡視和部分批改，確保大部分學生感知所學知識。

(二)每天老師緊緊圍繞當天所學習的新知識，設計經(jīng)過形式變化的課后練習，學生通過獨立完成不到十分鐘的練習。再次鞏固新知識，了解自己當天的學習情況；短、平、快的反饋使老師也從中發(fā)現(xiàn)問題學生，贏得了查漏補缺的第一時間。做到問題不過夜。例如。在BookII Unitl語言點復習中以講故事的形式留任務，給出提示。有針對性地練習。讓學生在有興趣的基礎上不僅復習了新知識，還學會了運用已學語言點造句，提高了他們的寫作水平。下面是Powerooint展示：

Telling story

I have a dream that one day a beautiful house will belong to me. I like big windows so that the house will be full of sunshine. Seen from the top, my yard is very beautiful. There are many beautiful flowers and trees. I think a house to man is just like the nest to bird. No matter when we are tired, it can give us warm. I believe my dream will come into being.

我有一個夢想，有一天一個漂亮的房子將屬于(belong to)我。我喜歡大窗戶以至于(so that)房子里會充滿陽光(be full of)從房頂上看(seen from)，我的院子也非常漂亮。里面有美麗的樹木和花。我認為房子對于人來說好比巢穴(nest)對于鳥，無論何時(no matter when)我們累了，它能給我們溫暖。我相信我的夢想將會實現(xiàn)(come into being)。

(三)學生完成適量配套的回家作業(yè)實現(xiàn)第三次鞏固。由于學生間存在差異性，教師需要對部分學生布置個別作業(yè)。給一些學生的作業(yè)容易些，依然是新知識水平變式，幫助他們實現(xiàn)對新知識的感知；給另一部分的學生作業(yè)難一些。讓他們解決一些對新知識的垂直變式，提升他們的學習能力。為保證作業(yè)對鞏固新學知識的有效性，我們老師借助“作業(yè)情況記錄本”記錄下作業(yè)中作業(yè)內(nèi)容、需訂正的學生名單、收集學生的典型錯誤，在作業(yè)批改上嚴守“三不放過”，即作業(yè)不交不放過，作業(yè)不訂正不放過，作業(yè)未批改不放過。通過三次反復及時的鞏固練習，我們確保學生基本掌握新知識。

三、“錦上添花”趣味作業(yè)

英語作業(yè)的目的是讓學生在輕松快樂的同時從作業(yè)中取得成就感，并作用于課堂學習，提高英語學習效率。而大量的如“背單詞、讀課文和做練習”等這類作業(yè)讓學生們感覺枯燥無味。學習效率也不明顯。我曾經(jīng)對此做過問卷調(diào)查：

(一)我最喜歡的作業(yè)類型是____和____，最不喜歡的是____。

()A抄詞、抄課文

()B聽磁帶

()C背誦

()D作文

()E合作型(上課對話表演、課后對話作業(yè)、回家打電話練對話等)

()F動手型(畫畫、做手工制作)

()G實踐型(用英語和外國人打招呼、問路、自我介紹等)

()H趣味型(看英語節(jié)目、動畫、電影等，)

(二)你希望哪兩個類型的作業(yè)多一些____和____。哪一個類型的作業(yè)少一些____。

()A抄詞、抄課文

()B聽磁帶

()C背誦

()D讀書

()E合作型(上課對話表演、課后對話作業(yè)、回家打電話練對話等)

()F動手型(畫畫、做手工制作)

()G實踐型(用英語和外國人打招呼、問路、自我介紹等)

()H趣味型(看英語節(jié)目、動畫、電影等)

調(diào)查結果表明，大多數(shù)學生喜歡趣味型作業(yè)，反感枯燥的背誦。因此留適當?shù)娜の蹲鳂I(yè)是必需的，其形式也是多種多樣，例如圖畫、音樂和手工等。

總之，作業(yè)是課堂教學不可或缺的有益延伸。它是鞏固教師的教和學生的學的一個重要的支點，是學生對課堂教學的一個深化的過程。其作業(yè)的設計思路應適度開放，與生活接軌，符合學生的心理特點，促使學生在實踐活動中自主地獲得新知。一項設計精巧的作業(yè)，不僅可以與課堂教學緊密配合，查漏補缺，更重要的是能不斷促進學生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，對于培養(yǎng)學生自主學習能力以及創(chuàng)新能力，發(fā)展學生智力，同樣意義匪淺。巧妙地、藝術地處理學生的英語作業(yè)，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。