信息化下的會計實驗教學(xué)研究

王小強

[摘要]隨著社會對會計信息化及信息管理人才的需求增加，各單位能夠?qū)Q策者負責(zé)的信息工程師十分緊缺。而既懂現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)又能夠理財?shù)臅嫀熞矠閿?shù)不多。本文對信息化下的會計實驗教學(xué)進行研究，指出實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，并提出提高教學(xué)效果的對策措施。

[關(guān)鍵詞]信息系統(tǒng)；會計信息化；實驗教學(xué)

[中圖分類號]F232[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194(2009)19-0128-02

目前，信息技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)影響到社會經(jīng)濟的各個方面，為適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟和電子及信息科學(xué)高速發(fā)展的需要，為滿足社會經(jīng)濟對會計信息化人才高速增長的需求，各大專院校相繼成立了會計電算化專業(yè)和信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)，培養(yǎng)了一大批信息專業(yè)人才。然而，我國學(xué)術(shù)界、教育界對其專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，都一直存在著較大的爭議；在教學(xué)計劃、大綱的制訂和教學(xué)執(zhí)行過程中，在教學(xué)目標、教學(xué)方式和教學(xué)效果評價等方面亦存在各種差異，從而形成不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的人才也有所差異。筆者綜合多年從事會計信息化教學(xué)和科研的實踐，就如何加強教學(xué)引導(dǎo)，尤其是提高實驗教學(xué)效果，以更好地培養(yǎng)合格的人才等問題作一研究。

1會計信息化實驗教學(xué)的目標定位

會計信息化人才缺乏，是制約我國會計信息化事業(yè)進一步發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。會計信息化人才可分為4個層次，包括操作人員、系統(tǒng)維護人員、程序設(shè)計人員和系統(tǒng)設(shè)計人員。筆者認為，高等院校的教學(xué)目標應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生掌握軟件開發(fā)和維護的技能，而不能僅僅滿足于手工記賬、算賬和報賬等核算任務(wù)。在發(fā)達國家，計算機數(shù)據(jù)處理非常普及，會計信息系統(tǒng)中幾乎找不出手工的痕跡。這就要求我們培養(yǎng)的人才既懂會計知識，又懂管理，還要有一定的計算機方面的知識，而不是單一地培養(yǎng)操作人員，也不能照搬20世紀80年代的教學(xué)模式，讓學(xué)生花大量的精力去編制程序。而通過軟件開發(fā)技能的培養(yǎng)，則可以讓學(xué)生知道軟件是怎樣一步步生成的；軟件開發(fā)人員的思想過程是怎樣的。這些人才是加速信息產(chǎn)業(yè)化所必不可少的因素，且具有巨大的市場，因此，會計專業(yè)、信息管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)這樣的人才為主。

2目前實驗教學(xué)中存在的問題

盡管上述目標的選擇是正確的，學(xué)生的愿望是迫切的，但目前教學(xué)過程中卻存在各種各樣不利于人才培養(yǎng)的因素，如對師資隊伍建設(shè)不重視，課程、大綱、教學(xué)內(nèi)容的單一設(shè)置，教學(xué)實驗實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，教材的更新不及時等，分述如下：

2.1實驗室教師隊伍的影響

無論人員的構(gòu)成、職稱的評定、工作的性質(zhì)、員工的素質(zhì)，以及實驗人員的再培訓(xùn)，都對實驗教學(xué)有較大的影響。由于實驗人員來源成分復(fù)雜，加之實驗科目種類繁多，久而久之，實驗人員安于現(xiàn)狀，不思進取，反而加重了管理層對實驗崗位的不重視。如此的實驗師資隊伍，嚴重地影響了“復(fù)合”型人才的培養(yǎng)。

2.2課程設(shè)置對會計信息化未予以足夠的重視

目前大多數(shù)院校的會計學(xué)教育將會計信息化教學(xué)設(shè)置為一門計算機文化、一門數(shù)據(jù)庫語言(或與計算機文化合并)、一門會計信息化系統(tǒng)教程的“2+1”(或“1+1”)課程教學(xué)模式。這樣的設(shè)置是有其歷史背景的，是與20世紀的師資、設(shè)備和當(dāng)時會計信息化的發(fā)展情況相關(guān)的。目前仍按這樣的體系設(shè)置則顯落伍，更何況計算機發(fā)展較快，大綱卻往往是過時的了；實驗時按照新的體系講解，卻與學(xué)校的管理制度不合，與大綱沖突。因此，諸如管理信息系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程學(xué)、商品化軟件及應(yīng)用、電子商務(wù)等課程，均應(yīng)讓學(xué)生有所接觸。

2.3專業(yè)課的遲滯

目前，大學(xué)生應(yīng)通過的全國性的統(tǒng)一考試有英語(CET-4等)、計算機等級考試等；這些課程便成為各個高等院校教學(xué)考核的重點內(nèi)容，在大學(xué)一二年級便分別開設(shè)有相應(yīng)的課程。但會計信息化系統(tǒng)教程卻被作為專業(yè)課在大學(xué)四年級開設(shè)，導(dǎo)致了大學(xué)3年級時學(xué)生在計算機學(xué)科的空缺和在大學(xué)四年級的遺忘，使得先修課程起不到應(yīng)有的作用，給會計信息化教學(xué)帶來負面影響。

2.4學(xué)生對會計信息化系統(tǒng)認識的差異所帶來的影響

會計學(xué)的學(xué)生與理工類的學(xué)生不同，他們在通過大學(xué)一二年級的數(shù)學(xué)、英語考試之后，接下來的專業(yè)課的設(shè)計與作業(yè)、練習(xí)的任務(wù)不大，實踐操作機會較少，逐漸形成了考前突擊學(xué)習(xí)以期通過考試的學(xué)習(xí)模式，從而對會計信息化等課程未給予足夠的重視，很少積極提出問題、閱讀資料、加以研究，更甭提實踐動手能力，這就容易形成會計信息化課程的被動式、填鴨式教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生興趣不大，老師也只能按照教學(xué)大綱的規(guī)定照本宣科。

2.5教學(xué)實驗環(huán)節(jié)的脫節(jié)

目前，各高等院校合班上課較為普遍，但上機實驗卻因?qū)嶒灄l件的限制將學(xué)生分組進行，導(dǎo)致了課堂教學(xué)和上機實驗的雙軌運行，實驗環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題得不到及時、有效的解決，加之實驗指導(dǎo)人員缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，對實驗內(nèi)容不十分了解，大部分實驗室老師以機房維護為己任，難以有效地在實驗內(nèi)容上加以指導(dǎo)。

2.6教學(xué)監(jiān)督、檢查的弱勢

由于實驗教學(xué)不像課堂教學(xué)那樣可以檢查，因此，實驗教學(xué)的監(jiān)督、檢查主要檢查指導(dǎo)教師是否到崗、機房是否有實驗人員進行維護等內(nèi)容；至于學(xué)生完成實驗任務(wù)質(zhì)量的好壞、實驗指導(dǎo)人員的盡心程度等，一般不在考核之列。

2.7教材

目前，大學(xué)學(xué)習(xí)的各類參考書較多，但質(zhì)量好的實驗指導(dǎo)書卻較少。一方面，一些專任教師認為體現(xiàn)不了其學(xué)術(shù)水平而不屑于撰寫此類書籍；另一方面，計算機的快速更新也加大了此類書籍出版、發(fā)行的難度。

3教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

3.1學(xué)生應(yīng)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是此類人才培養(yǎng)的首要條件

所謂“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，高等院校的老師不可能同中學(xué)教師一樣在學(xué)習(xí)上抱著學(xué)生走；高校的大學(xué)生也有精力、有智力來獨立做一些事情；此時，學(xué)生的興趣就成了第一條件。通過課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開發(fā)模擬試題庫、賬務(wù)管理系統(tǒng)、銷售決策支持系統(tǒng)等教學(xué)軟件，完善教學(xué)實驗系統(tǒng)。在面向企業(yè)的業(yè)務(wù)成果中，可以嵌入輔助教學(xué)功能而成為教學(xué)實驗系統(tǒng)；根據(jù)企業(yè)的管理要求，也可將教學(xué)實驗系統(tǒng)改造成適合企業(yè)的信息系統(tǒng)。

3.2必備的硬件設(shè)施

這是由計算機學(xué)科的屬性所決定的。計算機科學(xué)是操作性、實踐性極強的學(xué)科；通過上機實驗和課堂教學(xué)的結(jié)合所產(chǎn)生的效果是單一黑板教學(xué)的效果所無法比擬的。學(xué)生通過計算機的實踐練習(xí)，“所見即所得”，便可獲取一定的感性認識；同時又可以對以前所學(xué)過的理論進一步深化。建立專用的多媒體及大屏幕教室，以便演示案例，進行互動式系統(tǒng)分析和設(shè)計，介紹新的流行軟件，進行電子商務(wù)、MRP、ERP和CIMS等方面的研究，分析財務(wù)、金融證券、管理科學(xué)等專業(yè)的軟件，講授網(wǎng)絡(luò)、Internet和電子商務(wù)等課程，帶領(lǐng)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)、Internet、電子商務(wù)和網(wǎng)站建設(shè)等方面的實際操作。這些內(nèi)容，單純靠課堂教學(xué)是無法實現(xiàn)的。

3.3精心準備的設(shè)計任務(wù)

學(xué)生剛接觸這類課程時會有無所適從的感覺，一旦入門則可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，明確的任務(wù)乃是引導(dǎo)學(xué)生入門的法寶。另外，學(xué)生慣于記憶，認為學(xué)習(xí)便是記憶，殊不知記憶如同儲蓄罐，只有儲蓄過程的素材堆積，沒有綜合分析加以利用，不是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和復(fù)合型人才的初衷。在教師的指導(dǎo)下，可大量地吸收學(xué)生參與企業(yè)的企劃、管理、營銷工作，參與企業(yè)的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)評價和一些軟件開發(fā)工作。

3.4教師的認真鉆研和悉心輔導(dǎo)

會計信息化是一門新興學(xué)科，又是發(fā)展迅猛的學(xué)科，需要教師投入大量的時間和精力來鉆研和適應(yīng)它。同時，教師也要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。大量的教學(xué)實踐證明，無論課堂教學(xué)還是實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)，均離不開教師的悉心指導(dǎo)。有時，一個簡單的語法錯誤會把學(xué)生難為得半天做不成其他事情。教師的適時指導(dǎo)能夠使學(xué)生避免多走許多彎路，起到糾正偏差的作用。同時，教師的總結(jié)給學(xué)生以新知，往往會起到事半功倍的效果。

3.5良好的上機習(xí)慣

“細節(jié)決定成本，細節(jié)決定成敗”，尤其在實驗環(huán)節(jié)，一點小錯誤，完全可以使得實驗進行不下去，因此，養(yǎng)成良好的上機習(xí)慣是必須的。實驗前的資料準備、實驗過程中的認真程度、熟練程度、實驗報告的撰寫與總結(jié)等，都是必須的。學(xué)生可以準備一個記事本，將實驗過程中的疑難問題、意外事件等發(fā)生的情況、產(chǎn)生的原因、解決的方法等記錄下來，久而久之，收獲肯定不小。