摘要: 當(dāng)今社會(huì)以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)今各類(lèi)學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育教學(xué)改革的重要技術(shù)手段之一。如何實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教育的有效整合,提高教育的智能化水平和學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位,成了我們?cè)诮逃龖?zhàn)線工作中研究信息社會(huì)的重要課題。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);學(xué)科整合;教育觀念;教學(xué)改革;創(chuàng)新教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2008)09-0195-02
黨的十七大報(bào)告指出:“在時(shí)代的高起點(diǎn)上推動(dòng)文化內(nèi)容形式、體制機(jī)制、傳播手段創(chuàng)新,解放和發(fā)展生產(chǎn)力,是繁榮文化的必由之路”[1]?,F(xiàn)代教育教學(xué)離不開(kāi)信息技術(shù)與學(xué)科的整合,才能更好地促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)當(dāng)代,人類(lèi)面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變,知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。正如江澤民同志指出:“世界科學(xué)技術(shù)正在發(fā)生新的重大突破,以信息科技、生命科技為主要標(biāo)志的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),為世界生產(chǎn)力的發(fā)展打開(kāi)了新的廣闊前景?!?[2]
一、信息技術(shù)與學(xué)科的整合
信息技術(shù)是指人類(lèi)對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)及其手段、工具的總和。當(dāng)今的信息時(shí)代,以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講,信息技術(shù)具有高效率和高效能,使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái),成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。
“整合”是個(gè)新概念,要有新思路。“整合”中“整”這個(gè)語(yǔ)素,它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。“整合”一詞,鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚,強(qiáng)調(diào)了改革的力度。“整合”昭示著這樣的精神:在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力,經(jīng)過(guò)一番整治,使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體……全新的課程體系?!罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能,而是賦予了新的教育意義。是要通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革,實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化,要突破傳統(tǒng)教育的模式?!罢稀笔菫榱烁玫貙?shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)……培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。
學(xué)科的整合是指整合學(xué)科分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài),把不同學(xué)科的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合,把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識(shí)的整合。
信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能,不擺花架子,要從實(shí)效出發(fā),實(shí)事求是地解決問(wèn)題。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能,如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好,那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬(wàn)別,在信息技術(shù)的使用上也會(huì)各有不同。用不用,用什么樣的教育技術(shù),取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、目前教學(xué)改革存在的問(wèn)題
黨的十七大報(bào)告指出:“要全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持育人為本、德育為先,實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,辦好人民滿意的教育”[1]為我們實(shí)施科教興國(guó)的各項(xiàng)工作提出了很高的要求,我們只有提高教育現(xiàn)代化水平和速度,才能完成培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)人才這樣光榮而艱難的歷史任務(wù),江澤民同志也指出:“我們黨和國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)和長(zhǎng)治久安,需要一大批各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。”“我國(guó)要跟上世界科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐,加快科技創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新,必須有一批又一批的優(yōu)秀年輕人才脫穎而出?!?[2]才能適應(yīng)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展的需要。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力,我國(guó)教學(xué)改革取得了一定的成績(jī),但是普遍反映整個(gè)教改并沒(méi)有大的突破,主要問(wèn)題在于,現(xiàn)有教改對(duì)教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等的“改革”不徹底,是在不觸動(dòng)原有體系的基礎(chǔ)上的“改良”,未能對(duì)其實(shí)施“大手術(shù)”。主要表現(xiàn)在:(1)教學(xué)理念:依然停留在精英教育的定位上;重視知識(shí)的傳授,重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng),至今未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出來(lái),跨入素質(zhì)教育;創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)匱乏;(2)教學(xué)內(nèi)容:改革開(kāi)放以來(lái),各類(lèi)教材多數(shù)還大同小異,沒(méi)能超出既定模式,創(chuàng)新成為了奢談;(3)教學(xué)手段:各個(gè)學(xué)校添置了不少設(shè)備,但設(shè)備的利用率不高,甚至有的被閑置未能發(fā)揮應(yīng)有的作用;(4)教學(xué)方法:在教改中我們推出了不少的新教學(xué)方法,但遺憾的是最終因?yàn)楦鞣N主、客觀原因都未能推廣;(5)教學(xué)模式:深受前蘇聯(lián)學(xué)者教學(xué)模式(激發(fā)動(dòng)機(jī)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—運(yùn)用鞏固—檢查效果)的影響,典型的以教師為中心的教學(xué)模式,仍然在運(yùn)用。江澤民同志指出:“我們要抓住機(jī)遇,加快發(fā)展我國(guó)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),并在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、教育、文化、國(guó)防、法律等方面積極加以運(yùn)用”[2]。本世紀(jì)是信息時(shí)代,我們有必要運(yùn)用信息技術(shù)參與教育教學(xué)改革,進(jìn)行學(xué)科整合,促進(jìn)教育教學(xué)改革各項(xiàng)工作的發(fā)展。
三、實(shí)施信息技術(shù)與各學(xué)科的整合
現(xiàn)當(dāng)代的教育教學(xué)工作科技含量越來(lái)越高,黨的十七大報(bào)告指出:“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育,建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”[1]需要教育戰(zhàn)線特別是高等院校,一定要為教育教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)條件。江澤民同志指出:“教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新一樣,是非常重要的,而且教育還要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識(shí)和人才基礎(chǔ)”[2]。培養(yǎng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的人才,需要教育創(chuàng)新才能適應(yīng)創(chuàng)新時(shí)代發(fā)展的需要,在實(shí)施信息技術(shù)與各學(xué)科的整合需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)。
1.重視結(jié)合各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn),建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn),去構(gòu)建既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類(lèi)型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡(jiǎn)單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式,即能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式,形成“研究性”學(xué)習(xí)模式(也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式(也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式)。
2.以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的目標(biāo),因此,信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。運(yùn)用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo),對(duì)于我國(guó)教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性,它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”,讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念,對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊。建構(gòu)主義理論是在20世紀(jì)90年代初期,伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的,可以說(shuō),沒(méi)有信息技術(shù)就沒(méi)有建構(gòu)主義的“出頭之日”,就沒(méi)有今天的廣泛影響,它可以對(duì)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供最強(qiáng)有力的支持。
3.高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索,教師主宰課堂,學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就會(huì)落空。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開(kāi)發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下,才有必要由教師自己去進(jìn)行開(kāi)發(fā),以利于提高教育教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
4.注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論,來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì),即使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教學(xué)的工具,又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論,這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,更要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,并且把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
5.緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來(lái)進(jìn)行整合。為了推進(jìn)我國(guó)教育的深化改革,必須明確認(rèn)清教學(xué)過(guò)程的本質(zhì),在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)即“學(xué)教并重”的教學(xué)結(jié)構(gòu),信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來(lái)進(jìn)行,不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡(jiǎn)單“疊加”,那是沒(méi)有意義的,而是要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素,即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體的地位與作用,看看通過(guò)自己將要進(jìn)行的“整合”,能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會(huì)改變,哪些還沒(méi)有改變, 哪些要素有利于培養(yǎng)人才,哪些要素才能提高教師的教的水平和學(xué)生的學(xué)的水平,哪些要素不適合原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得通過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的知識(shí)信息整合是我們需要的整合、是有意義的整合。
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[責(zé)任編輯陳鶴]