國(guó)際金融專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐與探討

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)今國(guó)際教育界十分流行的一種教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力為目的。將項(xiàng)目教學(xué)法引入高職國(guó)際金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的嘗試性改革，旨在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和其他綜合素質(zhì)的提升，對(duì)高職人才培養(yǎng)具有創(chuàng)新意義，在高職實(shí)踐性強(qiáng)的各類專業(yè)中具有應(yīng)用推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職教育；國(guó)際金融專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：Ｇ642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號(hào)：1673-291X(2008)09-0191-02

隨著高職教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。教育部明確地對(duì)高職人才培養(yǎng)提出了“應(yīng)用性”和“高技能”的目標(biāo)要求，充分體現(xiàn)了高職教育對(duì)人才應(yīng)用性和技能性的需求特征。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵與實(shí)施意義

1.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是指將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終，用實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；傳授知識(shí)時(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)有所用；由學(xué)生親自進(jìn)行項(xiàng)目制作，做到學(xué)以致用；讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，做到融會(huì)貫通；最終通過(guò)項(xiàng)目的成功完成，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問(wèn)題能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)超越了單純的專業(yè)知識(shí)掌握，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施意義

使用項(xiàng)目教學(xué)法改變了高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在的知識(shí)老化、方法陳舊落后、理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、做事的技巧，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中大多要用小組工作法，在學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法要以學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力培養(yǎng)和完成項(xiàng)目的質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。其特點(diǎn)如下:

1.系統(tǒng)性。“項(xiàng)目教學(xué)”模式的改革和實(shí)踐，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需從影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手。

2.實(shí)踐性。項(xiàng)目必須真實(shí)，教學(xué)內(nèi)容要突出工作崗位技能的實(shí)踐性和實(shí)用性特點(diǎn)。

3.自主性。運(yùn)用完整的教學(xué)案例，通過(guò)階段性分組式教學(xué)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4.發(fā)展性。長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成完整的項(xiàng)目教學(xué)體系，符合教育教學(xué)規(guī)律。

5.綜合性。具有學(xué)科交叉性和綜合能力運(yùn)用的特點(diǎn)。

6.評(píng)價(jià)特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、參與活動(dòng)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及項(xiàng)目完成質(zhì)量等。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職國(guó)際金融專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

國(guó)際金融專業(yè)旨在培養(yǎng)服務(wù)于各類金融機(jī)構(gòu)的專門人才，對(duì)專業(yè)人才核心技能提出了較高的要求。當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)狀況表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與工作崗位技能需求脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力弱，職業(yè)素養(yǎng)不夠等現(xiàn)象。這些因素直接導(dǎo)致了畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與實(shí)際工作崗位對(duì)口率低，用人單位有崗位需求卻找不到合適畢業(yè)生，畢業(yè)生找不到理想的就業(yè)崗位等問(wèn)題的出現(xiàn)。因此，要求高職院校必須以市場(chǎng)需求為指引，以就業(yè)為導(dǎo)向，將專業(yè)建設(shè)與崗位要求緊密結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)高職教育特色。結(jié)合國(guó)際金融專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，具體的實(shí)施環(huán)節(jié)包括：

1.職業(yè)崗位分析和專業(yè)課程體系改革探索

結(jié)合崗位技能要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以“崗位群、核心技能、知識(shí)點(diǎn)、課程設(shè)置、各課程應(yīng)掌握的內(nèi)容、各教材的內(nèi)容”為項(xiàng)目點(diǎn)，構(gòu)建適合“項(xiàng)目教學(xué)”人才培養(yǎng)模式的課程體系。如圖所示：

根據(jù)職業(yè)崗位需求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置課程體系及教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際金融專業(yè)課程體系由專業(yè)核心課、專業(yè)支持課、職業(yè)通用技能課、職業(yè)素質(zhì)課、專業(yè)拓展課五部分組成。其中，專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)及知識(shí)點(diǎn)選取圍繞真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)展，項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課程開(kāi)發(fā)主要由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、金融機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)骨干教師組成的課程開(kāi)發(fā)組、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)項(xiàng)目教學(xué)包的開(kāi)發(fā)和課程設(shè)計(jì)，并把真實(shí)的項(xiàng)目案例帶入課堂；專業(yè)支持課指完成項(xiàng)目所必備的前續(xù)知識(shí)，如國(guó)際金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容；職業(yè)通用技能課指各類專業(yè)學(xué)生所必備的知識(shí)和通用技能，如辦公軟件操作、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫、商務(wù)禮儀等。學(xué)習(xí)結(jié)束，按照職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及要求再進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生在基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)期間(即第一學(xué)年)必須考取金融專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，包括：銀行從業(yè)人員資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險(xiǎn)代理人資格證、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格證等。職業(yè)素質(zhì)課主要指金融機(jī)構(gòu)和相關(guān)崗位人員所必備的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)和職業(yè)訓(xùn)練，如就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)合作、崗位標(biāo)準(zhǔn)和要求等；專業(yè)拓展課指圍繞崗位需求，除基本教學(xué)內(nèi)容以外的選修課程。

2.教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)和崗位要求，國(guó)際金融專業(yè)主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施模塊化教學(xué)，按崗位分組指導(dǎo)為主，全程在實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展教學(xué)，人手一機(jī)，達(dá)到“邊學(xué)邊做”的訓(xùn)練目的。教師授課時(shí)，以項(xiàng)目為主，將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組（一般是3~4人），并指定一名學(xué)生作為項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的管理和分工等組織工作。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定每個(gè)階段的項(xiàng)目（小型項(xiàng)目），如銀行柜員單證錄入。課程結(jié)束后每個(gè)小組將完成一個(gè)綜合性較大，實(shí)用性較強(qiáng)的項(xiàng)目（中型項(xiàng)目），如銀行柜員綜合業(yè)務(wù)。實(shí)施過(guò)程中教師還將組織學(xué)生交流、研討、查詢資料等，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)又提高了綜合素質(zhì)。

3.建立適合項(xiàng)目教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地包括校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地兩部分。校外實(shí)訓(xùn)基地選擇管理規(guī)范、崗位對(duì)口的金融類企業(yè)，以校企“雙贏”為原則，建立健全合作制度，解決學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”的需要。項(xiàng)目組成員由校企聯(lián)合組建，教師和金融企業(yè)一線人員共同承接項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)和專業(yè)教學(xué)工作。學(xué)生“邊做邊學(xué)”，直接參與到真實(shí)項(xiàng)目中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離。

4.建立開(kāi)放和共享的“項(xiàng)目教學(xué)”資源庫(kù)

建立學(xué)校主導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)參與，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的共享型“項(xiàng)目教學(xué)”資源庫(kù)，為教學(xué)、師生交流搭建公共服務(wù)平臺(tái)。資源庫(kù)包括項(xiàng)目真實(shí)案例、立體化教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、課件等。

5.創(chuàng)新符合“項(xiàng)目教學(xué)”要求的課程考核方式和質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系

強(qiáng)調(diào)崗位技能考核，推行教考分離、網(wǎng)上考試、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和職業(yè)資格認(rèn)證等多種考核評(píng)價(jià)方式。加強(qiáng)與各類金融機(jī)構(gòu)合作，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，并將職業(yè)資格認(rèn)證融入到專業(yè)課程考核之中，可沖抵學(xué)分。引入用人單位評(píng)價(jià)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)考核評(píng)價(jià)等多重評(píng)價(jià)形式，構(gòu)建學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。

6.注重高職院校教師培養(yǎng)，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。作為高職院校的教師，不僅要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要有實(shí)踐指導(dǎo)能力，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)顯得至關(guān)重要。一方面從金融機(jī)構(gòu)引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才來(lái)任教；另一方面，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，提高操作技能、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由專業(yè)帶頭人、骨干教師和一般教師三個(gè)梯隊(duì)構(gòu)成，由校內(nèi)專職和企業(yè)兼職兩部分組成。其中專業(yè)帶頭人要求必須熟悉市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況，具有企業(yè)和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)、掌握高職教育教學(xué)規(guī)律。骨干教師是開(kāi)展好項(xiàng)目教學(xué)的核心力量，必須由具備多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員組成，并對(duì)其強(qiáng)化高職教學(xué)方法的培訓(xùn)，要求執(zhí)高校教師資格。一般教師要求具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較好的崗位操作技能和高職教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)、管理為主，帶學(xué)生到企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施成效

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，使得教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)用性，凸顯了實(shí)踐性教學(xué)的成效：

1.“項(xiàng)目教學(xué)”加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與崗位需求零距離

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間比以前長(zhǎng)了，這樣就使得學(xué)生可以熟練掌握專業(yè)方面的技能。而且項(xiàng)目教學(xué)中，各模塊的設(shè)置是以實(shí)際崗位需求一致的，所以學(xué)生在就業(yè)之后，動(dòng)手操作輕車熟路。

2.“項(xiàng)目教學(xué)”明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于上課的內(nèi)容不再是照本宣科，而是以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，身臨其境進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，自己查找資料，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)樂(lè)趣增加了。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生可以將以前所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)了如何將“死”的理論知識(shí)“活”用于實(shí)際應(yīng)用中，做到了活學(xué)活用。

3.“項(xiàng)目教學(xué)”培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

目前，高職學(xué)院的在校學(xué)生全部是80年代中后期出生的獨(dú)生子女，普遍缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在項(xiàng)目教學(xué)中，每一個(gè)模塊都是由一個(gè)學(xué)習(xí)組的幾個(gè)學(xué)生共同來(lái)完成的，這樣就使得學(xué)生逐步意識(shí)到了團(tuán)結(jié)合作對(duì)于項(xiàng)目模塊順利完成的重要性，同學(xué)之間的配合越來(lái)越好?？梢?jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，為就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施體現(xiàn)了教育家陶行知先生所提倡的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，成效顯著。將項(xiàng)目教學(xué)法引入國(guó)際金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)和提高了高職學(xué)生的職業(yè)綜合能力。這種教學(xué)模式在高職各類實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)中具有良好的應(yīng)用推廣價(jià)值。

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International finance specialized project teaching practice and discussion

GAOJing

(Tianjin Institute of Foreign Economic Relations and Trade，Tianjin300221，China)

Abstract：Now the project teaching method is a very popular teaching method in the international educational circles. The project teaching method is for the purpose of promoting the student practical ability and other overall quality promotion. It has the innovation meaning to the personnel training， therefore has the promoted value in each kind of practical specialty .

Key word: Vocational education；International finance；Project teaching method

[責(zé)任編輯陳鶴]