課堂的高度就是人性的高度

　　幾次說好到北京去聽竇老師上課，這次到北京，發(fā)個短信過去，馬上回復(fù)，哪天過來，周一行不，下午上研究課。竇老師是爽朗的東北人，機會難得，馬上答應(yīng)，一定來！
　　上午有點事，11點約好去見江蘇教育出版社的一位朋友，到那里要了一大包很好的樣書，急匆匆吃飯就往清華附小趕。到學(xué)校時已過了一點半，快跑進去，課早已開始。靜悄悄進去，里面留好了位置。
　　說句實在話，前面聽一截，并沒有感到太多過人之處，但聽著聽著，慢慢地聽出感覺來了。這是一堂一年級小朋友的圖畫閱讀課，用的是臺灣的教材，文章的名字叫《我爸爸》。簡簡單單的幾句話，硬是被她上得情趣盎然。從一句句認讀句子，到學(xué)會“像……一樣”和“也”的用法，再到認識父子之間的關(guān)系——“我愛爸爸”；從而理清文本的內(nèi)在關(guān)系，最后到點題——“爸爸愛我”，戛然而止。竇老師的課可謂節(jié)奏明快、邏輯清晰、情感豐富、韻味無窮。我是由衷地發(fā)現(xiàn)，教學(xué)，尤其是小學(xué)教學(xué)，真的是一門藝術(shù)。擴而言之，教育，真正的教育，就是一門藝術(shù)，是一門啟迪心靈、培育生命的藝術(shù)。
　　課后隨即開始研討。竇老師先簡單介紹了一下研討的目的和自己上課的基本設(shè)想，就要我說幾句，我實在沒有正兒八經(jīng)地評過課，不敢隨便說三道四，就想先聽聽老師們的評課。清華附小的氣氛很好，老師們講得都很在行。我邊聽邊想，大致想了一個講話的思路。等老師們講完，我就直接地發(fā)表了一點自己的想法。
　　我的思考確實是受竇老師的啟發(fā)。竇老師今天的課呈現(xiàn)出兩條基本線索，這兩條線索實際上就是教育的兩個基本目標，一是心靈的引導(dǎo)，一是兒童主體能力的發(fā)展。前一個線索又包含兩個層次，一是情緒的引導(dǎo)，竇老師在課堂上始終注意調(diào)動學(xué)生的情緒，比如讓大家看她的眼睛，這樣隨時讓孩子們保持足夠的注意力，也提高了課堂的情趣；一是情感的滲透，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句、理解文本的同時，特別注重提高孩子們對文本情感的理解與發(fā)掘，把學(xué)生引向?qū)Ω缸又g愛的認識與體驗。后一個線索同樣包含兩個層次，一是始終注意在課堂展開的過程中，把孩子們引向自身，讓他們?nèi)ンw驗、發(fā)現(xiàn)、表達自我生活世界，比如讓他們說自己的爸爸、畫自己的爸爸；一是基本知識與技能的培養(yǎng)，作為主體意識的支撐，這一塊也就是我們通常重視的“雙基”，比如讓孩子們練習(xí)“像……一樣”和“也”的用法。
　　在講了課堂的基本線索后，我講到竇老師課堂的兩個基本特點：一是教學(xué)有神，這是她的主題教學(xué)一貫強調(diào)的目標，一堂課要有一個中心的主題，也就是神，這堂課的主題就是父子之愛，正是課堂渲染出來的父子之間濃濃的、陽剛的愛意，使課堂充滿生命的健全意味；一是注重創(chuàng)造性的引導(dǎo)，一種心智的喚醒、激勵、解放。在她的引導(dǎo)下，一群看似朦朦朧朧的孩子們呈現(xiàn)出很好的創(chuàng)造意識，幾位小孩子對爸爸的描述就很有意思，“我爸爸像豬一樣懶”、“我爸爸像蜜蜂一樣忙”、“我爸爸走路像大猩猩一樣慢”，后面幾個孩子畫的爸爸的畫，真是有意思的漫畫。
　　后面我又坦率地說了一點看法：一是個別地方有點遠離兒童生活，小孩子基本沒有反應(yīng)，比如講到馬拉多納、多明戈；一是我們在重視賞識教育的同時，要注意對學(xué)生不同層次的創(chuàng)造作出必要的區(qū)分，否則，千篇一律容易導(dǎo)致教學(xué)的平庸化，使真正的創(chuàng)造性得不到足夠的重視。這意味著課堂有時候需要停下來，共同欣賞孩子們真正的創(chuàng)造，而不是一味地走過場式的表揚。教學(xué)，有時候就是慢的藝術(shù)。
　　最后，我說了一句，一堂課的高度其實就是人性的高度。竇老師的課，正是滲透了她對生命、對兒童、對父子真情的理解與發(fā)現(xiàn)，并發(fā)自內(nèi)心地去激勵、煥發(fā)兒童的心智世界，點燃孩子們心中的太陽。
　　后來回到竇老師辦公室，一起又聊了很久，啟發(fā)良多。這篇課文是英國著名作家，國際安徒生大獎的常客安東尼?布朗的作品，安東尼?布朗的插畫作品表現(xiàn)人性光明的一面，卻也描繪出令人不可思議的一面。他認為在為童書作插畫時，最重要的是以孩子們的思考方式看待世界。他的作品充滿無限的神秘與驚奇，尤其擅于在畫面的一角找到令人笑絕的創(chuàng)意與想象，讓讀者永遠有發(fā)現(xiàn)寶藏的快感?！段野职帧愤@件繪本，安東尼?布朗以他一貫的幽默風(fēng)趣，對最最平凡的英雄人物——父親——致敬，藉以想象力十足的童言童語，讓身穿格子睡袍的老爸，化身為十項全能的超人，同時傳達父子間的真情依戀。該繪本是以孩子的眼光為出發(fā)點的，因此繪本里的父親是巨大的，用仰式的角度表現(xiàn)孩子崇拜的眼光。
　　竇老師敏銳地把握了安東尼?布朗作品的精髓，陽剛、歡快的人性，盡可能地理解兒童的視角，切近兒童的生命姿態(tài)。不僅如此，她在這中間還有創(chuàng)造性的發(fā)揮，特別是最后那一畫龍點睛之筆，即在由“我愛爸爸”的歸納中引導(dǎo)孩子進行一種反向的思考——“爸爸愛我”。竇老師不僅是在上一堂普通的小學(xué)一年級語文課，也是在潛移默化地滲透一種對于我們而言其實還是很新的文化理念，那就是安東尼?布朗繪本中隱約傳達的一種特別重要的兒童文化理念——父子平等。兒子心中的父親形象，正是父親顯現(xiàn)在兒童生命世界中的形象。兒子對父親的愛正是因為有父親對兒子深深的愛。我們的課堂其實特別需要傳達這種文化理念，一種真正的成人與兒童之間平等的文化理念。
　　由積極的情緒到美好的情感，由自我主體意識的啟發(fā)到主體實踐能力的引導(dǎo)，由語文知識技能情感的教學(xué)到文化理念的滲透，竇老師的課呈現(xiàn)給我們的正是這種立體的教育藝術(shù)之畫卷。
　　
　　附安東尼?布朗：《我爸爸》繪本（文字部分）
　　這就是我爸爸，他真的很酷！他什么都不怕，連大野狼都嚇不倒他。他一跳可以飛過月亮，還會走鋼索（而且不會掉下來）。他敢和巨人摔跤，參加父親運動會時，輕輕松松就跑了第一名。
　　這就是我爸爸，他真的很酷！我爸爸吃得像馬一樣多，游泳時像魚一樣靈活。他像大猩猩一樣強壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。
　　這就是我爸爸，他真的很酷！有時他又很溫柔，就像我的泰迪熊一樣。他像貓頭鷹一樣聰明，不過，有時候也會做點傻事。
　　這就是我爸爸，他真的很酷！我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌手。他踢足球的技巧棒呆了，還常常逗我哈哈大笑。我愛我爸爸，而且你知道嗎？
　　
　　(作者單位：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)
　　
　　(責(zé)任編輯：中和)