教師的幸福來自于“成長”

　　當(dāng)教師“累”：從進(jìn)學(xué)校門就沒得清閑，要備課，要上課，要批改，還要面對幾十位學(xué)生的麻煩事；當(dāng)教師“苦”：一天到晚壓力大得不得了，安全有壓力，質(zhì)量有壓力，競爭有壓力；當(dāng)教師“窮”：同樣是國家公職人員，但與公務(wù)員的待遇比起來，大部分教師心中都憤憤不平。面對“苦”、“累”、“窮”，我們有辦法改變嗎？沒有。社會越發(fā)展，對教育的要求越高，教師的壓力越大，面對幾十個人的教學(xué)與管理，教師注定不會輕松。要真正實(shí)現(xiàn)使教師的收入“不低于”公務(wù)員，這個過程也會很漫長，因此教師還會繼續(xù)“窮”下去。如果我們有地方去，可能很多同行會選擇一走了之，但是教育誰來辦呢？事實(shí)上，我們都是一群不能離開也不愿離開教育的人，我們將當(dāng)一輩子教師，我們將依賴于教育，我們的幸福必須在教師崗位上產(chǎn)生。當(dāng)找到做教師的幸福時，我們才有信心永遠(yuǎn)做好這份工作。
　　那么，教師的幸福在哪里呢？
　　當(dāng)教師看到自己的學(xué)生“成長”時，教師是幸福的。一個懵懂無知的孩子，在我們的教育下漸漸成長，這是幸福的事；一個毫無規(guī)則意識的孩子，經(jīng)過教師的教育變得溫良可愛，這時教師會收獲到幸福；一個被家長放棄的孩子，我們又讓家長看到了希望，從家長感激的眼里，我們收獲到幸福；一個不會朗讀的孩子在我們的指導(dǎo)下讀得津津有味了，教師感到無比高興。桃李滿天下固然是種幸福，在“培土修枝”的過程中，我們同樣能感受到學(xué)生帶給我們的幸福。就像玫瑰一樣，它美麗的花朵與扎手的刺同生。我們在教育過程中也經(jīng)常是“花”與“刺”同生，每一點(diǎn)收獲都伴隨著煩惱和痛苦。有時學(xué)生不聽話，有時學(xué)生不做作業(yè)，有時同學(xué)之間有矛盾，這些狀況的出現(xiàn)，往往沖淡我們心中的那點(diǎn)沒有得到鞏固的美好。在此種情況下，最能讓我們保持平常心態(tài)的是心中的信念，心中對教育的效果及意義的堅信，只要我們堅信教育的意義，我們就能收獲幸福。
　　與學(xué)生的成長相比，教師自身的“成長”則沒那么多附著的煩惱，在自身的“成長”中，我們收到的是純粹的幸福。當(dāng)感受到自己的進(jìn)步時，感覺到今天與昨天不一樣時，是幸福的。自己寫的文章獲獎了、發(fā)表了是“成長”，受到專家表揚(yáng)了是“成長”，寫下點(diǎn)東西發(fā)表在博客上是“成長”，一堂公開課完成了是“成長”，一個課件做好了是“成長”，在討論中很好表達(dá)了自己的觀點(diǎn)是“成長”，一本書讀完了是“成長”。
　　研究自己的學(xué)科，使自己的課堂教學(xué)、學(xué)科成績在把握之中，這種滋味是很美好的；充分認(rèn)識了自己的職業(yè)，并能經(jīng)?？吹竭@個職業(yè)對自己的意義，很多煩惱也會自然消褪；正確對待身邊的人，給自己創(chuàng)造一個適宜的生活人際圈，人生的安全感就會加大；認(rèn)識這個社會，看到社會的進(jìn)步，同時能容忍社會的污濁，這種寬松的心態(tài)也是幸福的源泉；理解人生的意義，不盲目地活著，這是最大的“成長”。這些隱性的“成長”要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去提取。在這些“成長”中，我們分明能體驗(yàn)到當(dāng)教師的愉悅，有時說不定是“高峰體驗(yàn)”。與其他行業(yè)相比，教師“成長”的是思想、精神，教師是精神享受者。當(dāng)感受到自己的思想慢慢豐富時，我們覺得人生就應(yīng)該是這么過的。有人說物質(zhì)享受是“俗?！?，而精神享受則是“雅?！?，一個能享受“雅?！钡娜嗽趺磿恍腋Ｄ?？教師的“成長”點(diǎn)無處不在，幸福也就無處不在，只要我們有心用“成長”來換幸福，我們就能為自己贏得更多的幸福。
　　當(dāng)教師能看到自己成長的能力、并能感受到成長時，便有了持久的幸福感。因此，“成長”著的教師是幸福的。如果想當(dāng)一輩子教師，那就要認(rèn)定“成長”這個目標(biāo)，讓學(xué)生在我們的教育下成長，讓自己的教育教學(xué)水平不斷“成長”，讓自己的價值觀、人生觀不斷“成長”，“成長”的過程就是享受幸福的過程。當(dāng)我們遇到短期的煩惱時，當(dāng)我們對學(xué)生不滿時，千萬不要忘記對“成長”的尋找，只要找到了它，也就找到了信心，找到了希望。
　　讓我們共同追求“成長”，“成長”越多，幸福也就越多。
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　　（責(zé)任編輯：王嘯）