淺談中學(xué)化學(xué)雙語教學(xué)三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

　　我國(guó)沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)在基礎(chǔ)教育階段正逐步推廣雙語教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)制定為“知識(shí)與技能”“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。在中學(xué)化學(xué)雙語教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)是中學(xué)化學(xué)雙語教學(xué)工作者所面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。
　　
　　一、“知識(shí)與技能”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
　　
　　化學(xué)雙語教學(xué)是指用漢語和英語兩種語言講授化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，這必然要求教師和學(xué)生具有相當(dāng)高的英語綜合應(yīng)用能力、水平與素養(yǎng)作為支撐。因此，語言目標(biāo)自然成為化學(xué)雙語教學(xué)奮力追求的重要目標(biāo)之一。然而，我們也不能因?yàn)檎Z言目標(biāo)的追求而損傷學(xué)科知識(shí)的達(dá)成。那么，如何在保證語言目標(biāo)的前提下實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)呢?
　　首先，在學(xué)生接觸雙語教學(xué)初期，由于他們還不能完全適應(yīng)雙語教學(xué)，或者是英語水平還沒有達(dá)到聽說自如的狀態(tài)，這時(shí)就要控制好雙語課堂英語運(yùn)用的比例，重、難點(diǎn)的化學(xué)學(xué)科知識(shí)仍用漢語講解，易懂易學(xué)的地方用英語，遵循“由少到多、由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，這樣，既能體現(xiàn)雙語教學(xué)的優(yōu)越性，又不會(huì)造成學(xué)科損傷。
　　其次，營(yíng)造英語氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)相互遷移。在化學(xué)雙語教學(xué)過程中，教師可以為實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、器材、物質(zhì)名稱等貼上中英文標(biāo)志，中英文交互使用，講解分析知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主到互聯(lián)網(wǎng)上查找中英文趣昧實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，英文原文對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的闡述，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品的描述，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等知識(shí)要點(diǎn)的說明，都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)英語思維能力、意識(shí)與習(xí)慣。這個(gè)語言加工和思維過程不僅能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能的理解，還能夠遷移至學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)。
　　
　　二、“過程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
　　
　　1、信息加工能力的培養(yǎng)
　　信息時(shí)代知識(shí)更新的速度快得讓人難以想象，它已突破了地域、文化、國(guó)別等方面的界限，而知識(shí)的承載和傳遞必須以語言為基礎(chǔ)。雙語甚至多語已成為獲取信息便利的工具。雙語教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力的很好途徑。在雙語教學(xué)過程中，學(xué)生接觸到的不僅有中文信息資料，還有英文信息資料，這就要求學(xué)生具有很高的信息加工能力和素養(yǎng)。在教育教學(xué)中可以合理和充分利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資源載體，以某個(gè)實(shí)驗(yàn)為主題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或合作搜索、比較、分類、歸納、概括、整理信息，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“實(shí)驗(yàn)中學(xué)”，在搜索、分析、歸納、整理信息的實(shí)際過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力和素養(yǎng)。
　　
　　2、雙語思維能力的培養(yǎng)
　　雙語教學(xué)是為了讓學(xué)生能同時(shí)使用母語和第二語言進(jìn)行思維，能在兩種語言之間互相切換，使學(xué)生具有雙語思維能力和跨文化交流的能力。而新思維的培養(yǎng)和建立是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程。教師可以從創(chuàng)設(shè)英語氛圍、使用英文原版教材、多學(xué)科嘗試三個(gè)方面下工夫。英語氛圍為雙語思維創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境；使用英文原版教材使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更大程度上接觸英語；而多學(xué)科嘗試是對(duì)已形成的雙語思維的保持和鞏固。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教師可以用英文標(biāo)識(shí)化學(xué)物質(zhì)名稱、實(shí)驗(yàn)儀器、器材，用英文講解表達(dá)簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，用英文提問，鼓勵(lì)學(xué)生用英語思維思考、回答問題等。
　　
　　三、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
　　
　　時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，外語已從_種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識(shí)庫。從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度來看，語言是人類思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言就是掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。同時(shí)，一種語言承載著一定的文化與價(jià)值，學(xué)習(xí)一門語言就意味著學(xué)習(xí)一種文化。
　　雙語教學(xué)作為學(xué)習(xí)外國(guó)語言和文化的新途徑，搭建了學(xué)生通過英語語言的習(xí)得，了解其他民族文化、歷史、價(jià)值的平臺(tái)，養(yǎng)成學(xué)生理解、尊重、包容、民主、平等、個(gè)性、差異的品質(zhì)、心態(tài)和素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。在實(shí)際化學(xué)雙語教育教學(xué)過程中。教師可以適時(shí)、適當(dāng)、適宜地介紹或通過布置探究性學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在聽課、自學(xué)、合作學(xué)習(xí)中了解英語語言國(guó)家、民族的化學(xué)歷史、英語文化、社會(huì)風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、思維方式、價(jià)值觀念等，充分挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)雙語教材和原版英文教材的潛在教育價(jià)值，滲透語言與文化因素，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的社會(huì)文化目標(biāo)。
　　雙語教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，需要我們矢志不渝地追求。在中學(xué)化學(xué)雙語教學(xué)中，要緊緊圍繞新課程改革，凸顯化學(xué)雙語教學(xué)在三維課程目標(biāo)上的特色與達(dá)成，使學(xué)生在雙語教學(xué)中得到健康、全面、持續(xù)和生動(dòng)活潑地發(fā)展，以使他們成為優(yōu)秀的國(guó)際化復(fù)合型人才。
　　
　　(責(zé)任編輯：朱