對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策的思考

　　在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法與手段是完成教育目標(biāo)的必要條件。一些教育多媒體手段，如投影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用這些多媒體手段能夠打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，促使幼兒積極地參與教學(xué)活動(dòng)。所以，在幫助幼兒獲得知識(shí)和形成健康行為的教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)，可以使手段運(yùn)用與目標(biāo)培養(yǎng)達(dá)到和諧、高效。
　　目前，幼兒園多媒體教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出欣欣向榮的趨勢(shì)，不僅幼兒園的管理者重視在本園開(kāi)展多媒體教學(xué)研究，一線(xiàn)教師也喜歡積極嘗試運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。但是，在這種“多媒體教學(xué)熱”現(xiàn)象的背后，我們也要清醒地看到存在不少的問(wèn)題。深入了解當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，認(rèn)真思考解決問(wèn)題的方法和對(duì)策，有利于我們更好地開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)，有利于讓幼兒園的多媒體教學(xué)更加深入和有效地開(kāi)展。
　　
　　幼兒園多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
　　
　　1.幼兒園的管理者對(duì)多媒體技術(shù)了解不深，一線(xiàn)教師多媒體技術(shù)普遍不高
　　使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)被大多數(shù)幼兒園所重視，許多幼兒園的管理者重視開(kāi)展多媒體教學(xué)研究，把開(kāi)展多媒體教學(xué)作為幼兒園的辦園特色，把多媒體教學(xué)活動(dòng)、教案、課件等作為幼兒園開(kāi)展教學(xué)研究的重要成果。但是我們看到，幼兒園的管理者往往將重點(diǎn)放在多媒體設(shè)備的完善上，對(duì)于多媒體技術(shù)知之甚少，在考慮如何對(duì)一線(xiàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)和發(fā)展方面也重視得不夠。
　　幼兒園的一線(xiàn)教師多半都能以積極主動(dòng)的態(tài)度采取多媒體手段進(jìn)行教學(xué)?？墒?，從目前多媒體技術(shù)的掌握情況來(lái)看，一線(xiàn)教師掌握的技術(shù)不高。多數(shù)教師是使用網(wǎng)絡(luò)上下載的現(xiàn)成教學(xué)軟件和課件，大部分教師習(xí)慣使用PowerPoint，一部分教師會(huì)使用Authorware制作課件，少數(shù)教師能運(yùn)用Flash技術(shù)制作課件。多媒體技術(shù)水平的高低雖然不能等同于多媒體教學(xué)水平的高低，但是教師多媒體技術(shù)水平不高會(huì)直接限制教師自由應(yīng)用和發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)的能力。畢竟多媒體水平技術(shù)掌握得越好，教師發(fā)揮的空間也越大。例如，在看圖講述等活動(dòng)中，如果熟練掌握Authorware和Flash技術(shù)，教師便能讓圖片內(nèi)容生動(dòng)形象，大大激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望；而只掌握PowerPoint的教師往往設(shè)計(jì)的人物形象簡(jiǎn)單、欠生動(dòng)，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中幼兒的積極性明顯會(huì)降低。
　　2.在開(kāi)展多媒體教學(xué)過(guò)程中存在華而不實(shí)的現(xiàn)象
　　運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)有著不少明顯的優(yōu)勢(shì)，如能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)人機(jī)交互的形式讓不同水平的幼兒能夠反復(fù)練習(xí)、多次練習(xí)，從而提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等。但是，在種種多媒體優(yōu)勢(shì)的背后，我們也看到存在著華而不實(shí)的現(xiàn)象。不少幼兒園運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)常常“曇花一現(xiàn)”。剛開(kāi)始時(shí)，幼兒園如火如荼地鼓勵(lì)教師多運(yùn)用多媒體手段，過(guò)一段時(shí)間則不聞不問(wèn)，使電腦單純成為一種擺設(shè)，成為向家長(zhǎng)介紹幼兒園重視多媒體教學(xué)的硬件之一。
　　此外，在多媒體的使用上還存在公開(kāi)課現(xiàn)形而非公開(kāi)課匿跡的現(xiàn)象。有些學(xué)校，尤其是多媒體初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，多媒體只是上公開(kāi)課時(shí)才用一用。為了一堂公開(kāi)課，為了證明自己園的教學(xué)水平高，往往多名教師或者是全組教師費(fèi)盡心思苦戰(zhàn)多日才做出一個(gè)課件。而對(duì)外觀摩任務(wù)一結(jié)束，多媒體立刻銷(xiāo)聲匿跡，平日的教學(xué)活動(dòng)也回到了傳統(tǒng)教學(xué)方式上。
　　3.人力資源和物質(zhì)資源的整合不夠合理
　　對(duì)于多媒體技術(shù)的使用尤其在制作課件方面，一線(xiàn)教師可謂對(duì)之既愛(ài)又恨。在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，一線(xiàn)教師經(jīng)常是“孤軍作戰(zhàn)”。有時(shí)候有了好的設(shè)計(jì)構(gòu)思卻沒(méi)有技術(shù)支持，有時(shí)候花了時(shí)間找到或下載到相關(guān)的課件，卻無(wú)法和自己的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合在一起。更多的時(shí)候，由于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題一線(xiàn)教師無(wú)法得到全面的培訓(xùn)，很多時(shí)候是處于“閉門(mén)造車(chē)”的狀態(tài)。許多教師對(duì)于自己制作的課件常常是使用完一次后便保存起來(lái)很少再用，這樣的現(xiàn)狀直接造成了許多人力、物力和財(cái)力上的消耗和浪費(fèi)。
　　從幼兒園的角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)展多媒體教學(xué)需要在硬件配備、師資培訓(xùn)、課件開(kāi)發(fā)等一系列環(huán)節(jié)付出很大開(kāi)銷(xiāo)。如果在使用的過(guò)程中多媒體設(shè)備使用率不高的話(huà)，一方面是浪費(fèi)現(xiàn)有的資源，另一方面也無(wú)法真正做到多媒體教學(xué)的深入開(kāi)展。
　　4.多媒體教學(xué)的管理工作沒(méi)有受到重視
　　目前在大多數(shù)幼兒園，尤其是在開(kāi)展多媒體教學(xué)初期的幼兒園中，往往是一線(xiàn)教師在嘗試多媒體教學(xué)，幼兒園的管理者卻忽視了對(duì)幼兒園的多媒體教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的管理。例如，沒(méi)有制定出本園開(kāi)展多媒體教學(xué)的長(zhǎng)期計(jì)劃；沒(méi)有成立一支能深入開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)，探討和開(kāi)發(fā)優(yōu)秀多媒體教學(xué)教案、課件的“教研精兵”；沒(méi)有定期或分批地對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)；沒(méi)有制定合理的多媒體設(shè)備管理制度；沒(méi)有在時(shí)間上保障每個(gè)班都能順利開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)；沒(méi)有針對(duì)各年齡段幼兒的特點(diǎn)，收集匯編出相應(yīng)的多媒體教材；沒(méi)有積極鼓勵(lì)一線(xiàn)教師大膽開(kāi)發(fā)優(yōu)秀多媒體教案和課件；沒(méi)有對(duì)一些經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)效果良好的優(yōu)秀課件進(jìn)行合理的保管和積極推廣等。
　　
　　采取的對(duì)策
　　
　　1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力
　　有效深入地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，關(guān)鍵在于是否有一支具備現(xiàn)代化教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。一方面幼兒園的管理者要與時(shí)俱進(jìn)，多了解有關(guān)多媒體教學(xué)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解有關(guān)多媒體教學(xué)的常用手段；另一方面，幼兒園的管理者要站在領(lǐng)導(dǎo)全局的高度，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，積極組織教師參加各類(lèi)相關(guān)培訓(xùn)，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)，逐步提高實(shí)際運(yùn)用的能力。幼兒園的管理者要在幼兒園內(nèi)部為教師搭建大膽實(shí)踐、互相交流的平臺(tái)，幫助教師發(fā)揮潛能，提高多媒體教學(xué)的能力。
　　2.鼓勵(lì)一線(xiàn)教師大膽嘗試開(kāi)發(fā)研制多媒體軟件，發(fā)揮每位教師的潛力與能動(dòng)作用
　　目前市場(chǎng)上可選擇的教學(xué)軟件和實(shí)用課件并不多。在實(shí)際的選擇過(guò)程中，一線(xiàn)教師很難找到自己滿(mǎn)意的教學(xué)軟件和合適的課件。因?yàn)槊课唤處煂?duì)于自己的教學(xué)內(nèi)容都存在著不同的想法、不同的設(shè)計(jì)。要解決好這一矛盾，就需要一線(xiàn)教師在實(shí)踐中自己不斷嘗試、摸索，從而開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的教學(xué)軟件和課件。
　　值得強(qiáng)調(diào)的是，專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員有技術(shù)但卻不了解幼兒的實(shí)際需求，一線(xiàn)教師了解幼兒的實(shí)際需求卻缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)。因此，要積極提倡專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和一線(xiàn)教師多配合、多交流、多溝通。通過(guò)實(shí)踐產(chǎn)生的優(yōu)秀教學(xué)成果要爭(zhēng)取編寫(xiě)成幼兒信息技術(shù)活動(dòng)教材，真正促進(jìn)幼兒園多媒體教學(xué)水平的提高。
　　3.科學(xué)合理使用多媒體技術(shù)，明確教學(xué)手段為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的理念
　　目前，相當(dāng)多的多媒體教學(xué)活動(dòng)濫用多媒體技術(shù)，有的教師認(rèn)為使用越多越好，認(rèn)為它可以評(píng)判教師水平的高低；有的教師甚至簡(jiǎn)單地認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體技術(shù)就代表了先進(jìn)教學(xué)。殊不知這些觀念其實(shí)違背了多媒體輔助教學(xué)的初衷。
　　此外，由于多媒體技術(shù)有高有低，一些教師在實(shí)際的工作中有時(shí)候會(huì)偏離正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有的教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)的時(shí)候把考慮的重心放在了如何制作高質(zhì)量的多媒體課件上，花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力，運(yùn)用了不少多媒體技術(shù)終于制作出一個(gè)質(zhì)量高的課件時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的使用中不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。例如，一位幼兒園的教師在“欣賞名畫(huà)”的活動(dòng)中選擇利用了PowerPoint的形式進(jìn)行演示。在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，多媒體的使用只是為了出示幾張教師的名畫(huà)。實(shí)際上，這樣的多媒體形式的選擇和傳統(tǒng)的出示幾張名畫(huà)掛圖并沒(méi)有什么區(qū)別，既沒(méi)有體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，反而讓人覺(jué)得有些“多此一舉”，似乎是為了多媒體教學(xué)而使用多媒體；而另一位幼兒園教師在設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”的教學(xué)活動(dòng)中考慮到大班的幼兒在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘上能力差異大，為了讓孩子能認(rèn)清楚半點(diǎn)、整點(diǎn)之間的關(guān)系，教師選擇應(yīng)用了Authorware軟件制作了由淺入深不同的幾個(gè)小游戲：“整點(diǎn)的鬧鐘”“半點(diǎn)的鬧鐘”和“選不同的時(shí)間的鬧鐘”，讓幼兒在自主的游戲中選擇出正確的時(shí)間，在游戲的過(guò)程中明白整點(diǎn)和半點(diǎn)的區(qū)別。在教學(xué)過(guò)程中，該課件的使用明顯激發(fā)了幼兒參與游戲的積極性和主動(dòng)性，大部分幼兒在游戲結(jié)束后基本上都能正確地說(shuō)清楚整點(diǎn)和半點(diǎn)的時(shí)間。
　　4.提高工作效率，避免人力資源和物質(zhì)資源的浪費(fèi)
　　在一所幼兒園開(kāi)展多媒體教學(xué)勢(shì)必要考慮到花費(fèi)的多少。配備一套好的多媒體設(shè)備，為一線(xiàn)教師聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件和課件等都不可避免地涉及經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支。為了節(jié)省開(kāi)支，讓多媒體輔助教學(xué)的形式只出現(xiàn)在對(duì)外公開(kāi)課上，或是只安排部分教師參加培訓(xùn)的方式都是不可取的。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該大膽嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，同時(shí)在使用前多考慮如何合理、有效地使用多媒體技術(shù)。例如，我們不妨采取“拿來(lái)主義”的方式做課件。目前國(guó)內(nèi)面向幼兒教學(xué)的課件逐漸增多，可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)的方式解決一部分問(wèn)題。雖然現(xiàn)成的課件不一定適合自己的教學(xué)意圖，但我們可以利用抓圖、抓動(dòng)畫(huà)等軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。如此捷徑做課件，何樂(lè)而不為呢？
　　5.對(duì)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)成果進(jìn)行合理整合，做到優(yōu)秀課件能再次使用、重復(fù)使用
　　每一個(gè)成功的多媒體教學(xué)活動(dòng)、每一篇優(yōu)秀的多媒體教案、每一份優(yōu)秀的多媒體課件、每一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)軟件都滲透著一線(xiàn)教師的心血。對(duì)于優(yōu)秀的成果，我們要珍惜，更要大力進(jìn)行整理和匯編，進(jìn)行同行間的宣傳和交流，幫助一線(xiàn)教師共同進(jìn)步，合力提高多媒體教學(xué)水平。
　　
　　【 思考 】
　　多媒體教學(xué)是一種群體技術(shù)，需要合作完成。我們現(xiàn)在所做的僅僅是初步的嘗試、探索，還有許多的問(wèn)題和不足，需要我們勤學(xué)習(xí)、善思考、多反思。在不同的學(xué)科領(lǐng)域中借助多媒體進(jìn)行多媒體教學(xué)，有很大的學(xué)問(wèn)，值得我們進(jìn)一步思考與研究。對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，不僅僅是技術(shù)問(wèn)題，教師觀念的轉(zhuǎn)變比掌握信息技術(shù)的操作更為重要。在提高教師實(shí)踐能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中開(kāi)展基于項(xiàng)目的開(kāi)放式教學(xué)、自主性的探索、民主性的討論、過(guò)程性的研究、目標(biāo)式的管理等先進(jìn)教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)從“傳授知識(shí)”到“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”這一根本性的轉(zhuǎn)變，這將為我園進(jìn)一步開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)教育提供有力的保障。
　　最后，我們呼吁有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士能為幼兒教育服務(wù)，共同設(shè)計(jì)并制作適合幼兒園教育的軟件，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功能。