信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的現(xiàn)狀與發(fā)展

　　隨著近年來計算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用到社會生產(chǎn)和生活的各個方面，電子計算機(jī)的應(yīng)用范圍也從單純數(shù)據(jù)運算擴(kuò)展到信息處理。到了目前階段，可以說，計算機(jī)的信息處理應(yīng)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單純的數(shù)據(jù)運算應(yīng)用。相對應(yīng)的，學(xué)校課堂中的計算機(jī)課也改為信息技術(shù)課程，以適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)狀。而教學(xué)內(nèi)容也從單純的計算機(jī)操作技術(shù)教學(xué)升級為學(xué)生的信息技術(shù)、信息能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　信息技術(shù)課程進(jìn)入到學(xué)校課堂，是最近幾年的事情。課程內(nèi)容也從最初的單純計算機(jī)操作能力的教學(xué)，演變成學(xué)生綜合信息能力的培養(yǎng)。然而，面對當(dāng)前社會中飛速發(fā)展的計算機(jī)技術(shù)和信息容量，僅僅靠信息技術(shù)課來完成學(xué)校與信息技術(shù)相關(guān)的全部課程的學(xué)習(xí)是根本不可能的。相對來說，課時量更大和教學(xué)手段已經(jīng)相對落后的傳統(tǒng)學(xué)科，才是要改革的最大目標(biāo)。把信息技術(shù)手段引入到傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)之中，從而給傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)帶來全新的面貌，極大地提高傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的效率。
　　
　　■ 信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的優(yōu)勢
　　
　　1.多媒體技術(shù)的媒體豐富性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是社會和老師安排的，實際上是一種強制性的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是外部信息刺激與內(nèi)部心理選擇共同作用的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)到的知識的多少不在于老師講了多少，而是決定于學(xué)生內(nèi)心選擇性地接受了多少。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的動機(jī)是決定學(xué)習(xí)效率的一個極重要的因素。對于學(xué)生內(nèi)心不感興趣的知識，學(xué)生一般無法接受或者接受的程度非常低。實踐表明，把學(xué)生的被動的強制性學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的興趣性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“要學(xué)”變?yōu)椤跋雽W(xué)”，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個很重要的手段。而多媒體技術(shù)能在學(xué)習(xí)中給學(xué)生帶來豐富的聲光享受，從而極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
　　2.多媒體技術(shù)的信息刺激多樣性有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)中，多渠道的信息刺激能提高學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的效率，這一技術(shù)已經(jīng)被有經(jīng)驗的老師經(jīng)常性地有意無意地使用到課堂中去。有經(jīng)驗的老師會在講課時，利用動作和肢體語言，在給學(xué)生聲音刺激的同時給學(xué)生以一定的視覺刺激，從而給學(xué)生以更深的印象來加強學(xué)習(xí)的效果。而教育心理學(xué)也認(rèn)為，綜合性的多感官刺激比單一的感官刺激更有利于知識的記憶和保持。而多媒體技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)中以后，多媒體演示中本身就帶有豐富的聲音信息，多彩的圖片和生動的視頻動畫效果，能增加學(xué)習(xí)中信息刺激的渠道，從視覺和聽覺等多方面同時給學(xué)生以信息刺激，從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
　　3.多媒體技術(shù)的交互性充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。相對于成年人來說，學(xué)生由于年齡和心理特點，在被動性的學(xué)習(xí)中很難長時間把注意力集中在一件事物上，容易產(chǎn)生注意疲勞。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，有經(jīng)驗的老師一般不會講太長的時間，往往會在講一節(jié)課的中途幾次停下來通過組織教學(xué)或者把講和練穿插起來，從而把被動性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行來集中學(xué)生的注意力，從而保證教學(xué)的效果。而多媒體技術(shù)一個突出的特點是交互性。在多媒體的交互性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以按自己的意愿隨時更改學(xué)習(xí)的流程，隨意在被動性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí)中變化，從而可以在每節(jié)課中更可能多的時間內(nèi)保持住自己的注意力。這也就符合了近幾年新的教育理論中提出的：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
　　信息技術(shù)同時包括了計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)整合到學(xué)科課程中后，我們不光可以利用計算機(jī)技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，用分組和協(xié)作的方法，把協(xié)作精神貫穿到整個學(xué)習(xí)過程中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作能力和人際關(guān)系，從廣義上來提高教育的效果。
　　
　　■ 信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的手段
　　
　　在現(xiàn)階段，由于信息技術(shù)出現(xiàn)在學(xué)校課程中的時間還不長，信息技術(shù)和各學(xué)科課程的整合還處在探索階段。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)和學(xué)科課程整合，可以從如下幾個方面來完成。
　　1.在信息技術(shù)課中，除了要學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，也要充分利用信息技術(shù)課的資源，穿插整合對其他學(xué)科知識的強化和練習(xí)。例如，我們可以在教學(xué)生打字的時候練習(xí)和強化小學(xué)語文中的拼音知識；在上網(wǎng)的時候，向?qū)W生強調(diào)網(wǎng)絡(luò)安全和公德教育；在講解操作系統(tǒng)的時候，結(jié)合操作系統(tǒng)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育等。這是信息技術(shù)整合的第一個途徑，就是在信息技術(shù)課程中融合和強化其他各學(xué)科的知識點和教學(xué)內(nèi)容。
　　2.另一個途徑是，在其他學(xué)科課程教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，把信息技術(shù)作為一個新生的高效率的教學(xué)工具和教學(xué)手段來輔助教學(xué)，極大地提高其他學(xué)科的教學(xué)效率。在前面，我們已經(jīng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)作為新生教學(xué)手段的巨大優(yōu)勢。其實，在有條件的地區(qū)和學(xué)校，早已經(jīng)開始在其他學(xué)科教學(xué)中，通過制作課件和教學(xué)軟件的方式，來整合信息技術(shù)課程的嘗試，并取得了很好的成績。
　　
　　■ 信息技術(shù)和學(xué)科課程整合發(fā)展階段
　　
　　信息技術(shù)作為一種新生的工具，應(yīng)用到學(xué)校課堂教學(xué)中，有其自身的發(fā)展過程。在第一階段，信息技術(shù)剛開始出現(xiàn)的時候，它是作為一門學(xué)科和技術(shù)，單列出現(xiàn)在學(xué)校課程中的。那個時候，由于設(shè)備和師資力量的限制，以及信息技術(shù)本身尚處在發(fā)展時期，不可能被廣泛應(yīng)用到其他學(xué)科教學(xué)中，因此，也就談不上什么整合了。
　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用門檻的降低，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開始進(jìn)入到百姓家庭和社會各行業(yè)。信息技術(shù)也開始被普通老師所掌握。這個時候，提出了信息技術(shù)和各學(xué)科課程的整合，以嘗試使用這一先進(jìn)的教學(xué)工具來提高傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)效率?？梢哉f，這一階段是信息技術(shù)開始普及但尚未完全普及時，教育行業(yè)對這一新興技術(shù)的有限要求。在這一階段，信息技術(shù)開始作為普通教育工作者的必備技能而加以學(xué)習(xí)和應(yīng)用，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)則隨著應(yīng)用成本的降低而日益廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中來。
　　隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，以及信息技術(shù)作為一個普通勞動者的必備技能而加以學(xué)習(xí)和掌握，這個時候，信息技術(shù)和各學(xué)科課程的整合將進(jìn)入一個新的階段——融合階段。在這一階段，由于信息技術(shù)已經(jīng)成為普通勞動者的必備技能，學(xué)校將有可能不再單列信息技術(shù)課程，而把它像語言文字課程一樣融入到傳統(tǒng)學(xué)科課程之中而消失。那個時候，信息技術(shù)會成為傳統(tǒng)學(xué)科課程的基本工具和手段，被廣大教育工作者自覺不自覺地使用。就像當(dāng)初紙張的發(fā)明和應(yīng)用，隨著造紙技術(shù)的進(jìn)步和紙的普及，而成為我們教育過程中一個司空見慣的工具一樣。