信息技術如何優(yōu)化歷史教學

　　提高史料的充實性
　　
　　歷史是已凝固的現(xiàn)實，現(xiàn)實是正在流動的歷史，在教師的授課過程中既有叱咤風云的英雄，也有面目可憎的小丑；既能表現(xiàn)人類深刻的思維能力，也能展現(xiàn)出人類豐厚的文化遺產(chǎn)。這就要求歷史教學形象、生動、活潑，還歷史以本來面目。歷史學科的文科性質(zhì)決定了在教學過程中更多的是闡述史實、史料分析、邏輯上的推理等。但常規(guī)的歷史教學往往將大部分時間用在寫板書、看課文、畫重點上。隨著知識經(jīng)濟的到來，歷史教育也不能只培養(yǎng)學生“copy”知識的能力。采用多媒體教學可以將教師教學重點轉移到加深對知識的挖掘上來?？梢怨?jié)省大量板書時間，同時容納大量史料，做到知識重點清晰。
　　
　　加強歷史教學的直觀性
　　
　　每個學科面臨的首要問題都是讓學生產(chǎn)生興趣，因此不貼近學生的認知特點，一味空泛的講述，對于高考的文科生和會考的理科生都是不行的，會片面地將歷史理解為只是“背”。中學歷史的教學要適應青少年有具體形象思維占優(yōu)勢向抽象思維占優(yōu)勢發(fā)展的趨勢，雖然教育理論流派紛呈，但在重視教材的可視性、為學生提供盡可能多的豐富多彩的素材的認識上，卻是趨于一致的。所以信息技術的應用就顯得大有裨益。利用VCD、錄像片、幻燈片展示各種圖片，如人物像、地圖、路線圖、文物、古墓遺址等，同時可以聽到各種語音、音樂、音響效果的聲音信息，將不變的史實轉化為影視錄像等動態(tài)情形。這樣突出的形象教學，有利于擴展學生視野。
　　
　　信息技術與歷史學科整合中應注意的問題
　　
　　1.信息技術與歷史教學的整合，其內(nèi)涵是技術工具與課程的整合，目的是強調(diào)利用信息技術優(yōu)化歷史課程的教育。其一是要培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力；其二是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，使學生能夠清楚地意識何時需要信息并能確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。
　　2.信息技術與歷史教學的整合關鍵是要構建一種理想的學習環(huán)境。這種環(huán)境可以支持真實的情景創(chuàng)設，不受時間空間的限制，資源共享；又有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。不能以信息技術的演示功能代替所有功能，更不能認為信息技術與專業(yè)課程的整合就是教師把教學內(nèi)容制成課件，教學時把自己當作“放映員”。
　　3.教師要有正確的整合理念。實現(xiàn)信息技術與學科課程整合過程中的主要障礙是陳舊的教育觀念，在加快信息化環(huán)境教和建設中，改變陳舊的教育觀念在一定程度上不亞于硬件建設。因此教師要以新課標為指導，解放思想，更新觀念，必須樹立新課程改革所體現(xiàn)的知識觀、人才觀、師生觀、教學觀。
　　4.正確理解教師的信息素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡技術在學生和教師中的不斷普及，特別是我校非常重視硬件建設，教室安裝了多媒體教學設備，每位教師配備筆記本電腦，技術層面的問題已基本不再作為現(xiàn)代教育技術的障礙。教師的信息素養(yǎng)對學生的影響，對課堂教學效益將起著越來越重要的作用，而教師的信息素養(yǎng)不僅是信息技術的掌握，更要注意教師教育觀念、教育方式、人格力量，它將成為提高課堂教學效率的決定因素。
　　總之，豐富的信息技術資源為歷史課提供了十分便利的條件，并可嘗試通過網(wǎng)絡教學這種學生喜愛的教學方式和靈活的教育手段對學生實行潛移默化的影響，改變傳統(tǒng)的歷史課的灌輸模式，給學生提供探究性學習的條件來引導學生自主學習、合作探究學習。作為新時期的歷史教師，應該也必須認真實踐，把現(xiàn)代信息技術、網(wǎng)絡教學與歷史課整合起來。